Об итогах выполнения диагностической работы по математике в

Об итогах выполнения диагностической работы по математике в 11 классе,
проведенной 22 октября 2014г в рамках обеспечения системы мониторинга
подготовки учащихся 11-х классов к государственной итоговой аттестации в форме
единого государственного экзамена по математике в 2014-2015 учебном году
Во исполнении приказа управления образования администрации муниципального
образования городского округа «Сыктывкар» (УО АМО ГО «Сыктывкар») от 16 октября
2014 г. № 642 «О проведении диагностической работы по математике для учащихся 11
классов муниципальных общеобразовательных организаций в соответствии с единым
графиком проведения общегородских диагностических и тренировочных работ по
обязательным предметам», приказа МАОУ «СОШ №38» от 20.10.2014 №140/1 «О
проведении диагностической работы по математике для учащихся 11 класса МАОУ
«СОШ №38» в соответствии с единым графиком проведения общегородских
диагностических и тренировочных работ по обязательным предметам», в соответствии с
единым графиком проведения общегородских диагностических и тренировочных работ по
обязательным предметам в школе 22 октября 2014г была поведена диагностическая работа
по математике с использованием текстов управления образования АМО ГО «Сыктывкар»
для учащихся 11-х классов.
Проведение диагностической работы по математике было организовано в условиях,
максимально приближенных к проведению ЕГЭ:
 начало диагностической работы – начало второго урока в соответствии с
расписанием;
 продолжительность диагностической работы 90 минут.
 запуск учащихся в аудитории для проведения вводного инструктажа не позднее 8
часов 50 минут при предъявлении документа, удостоверяющего личность
обучающегося (паспорт);
 выполнение диагностических работ на листах формата А4.
Целью проведения диагностической работы являлось определение уровня
формирования предметных компетенций выпускников 11 класса на конец октября и
степень готовности выпускников 11 класса к ЕГЭ по математике.
Задания диагностической работы были направлены на выявление степени
сформированности основных вычислительных навыков, умений решать типовые задачи
практической направленности, умений считывать информацию с графиков, умения
находить значение тригонометрических выражений, умения находить площади фигур,
нахождение значения производной функции.
Всего в 11 классе обучается 29 учащихся, в диагностической работе приняли участие
– 28. Результаты выполнения диагностической работы отражены в таблице:
Получили
Учитель
Волченко
Л.В.
Номер
работы
1
2
Всего
Выполняли
в
работу
классе
29
29
28
28
0-4
балла
5-6
баллов
Более 6
баллов
6
3
7
7
15
18
%
обучающихся,
не
преодолевших
минимальный
порог
21
11
Диагностическую работу выполняли 28 учащийся из общего количества 29
выпускников. Из них справились с работой на оценку «5» – 0%, оценку «4» – 4 учащихся
(14 %), оценку «3» – 22 учащихся (78,5 %), не преодолели минимальный порог – 3
учащихся (11 %). Качество обучения по результатам диагностической работы составило
14 % (7% на предыдущей работе), успеваемость – 89% (79% на предыдущей работе),
средний балл – 3,1 (2,8 на предыдущей работе).
По сравнению с первой диагностической работой №1 количество учащихся, не
преодолевших минимум, сократилось с 6 до 3-х человек, выросло количество учащихся,
получивших более 6 баллов, что отразилось на успеваемости, качестве и среднем балле по
работе.
С учетом результатов двух диагностических работ в «группе риска» учащиеся, не
преодолевшие минимальный порог (менее 5 баллов), у которых не сформирована большая
часть предметных компетенций, находятся 7 учащихся: Ахундзаде М., Дуркин А.,
Потолицына Я., Рассыхаева Е., Шиханов К., Сивохин П., Злобина Ф.
По результатам выполнения заданий диагностической работы выявлено, что
учащиеся умеют:
 анализировать реальные числовые данные, пользоваться оценкой и прикидкой
при расчетах, осуществлять практические расчеты, анализируют конечное
решение на реальность (В1).
 сформированы навыки применения пропорции как рационального способа
решения задач практического направления. Отработан четко понятийный аппарат
по теме « Проценты» (В2).
 сформированы умения извлекать информацию, представленную в графиках (В3).
 решать планиметрические задачи на вычисление площади плоской фигуры,
владеют алгоритмом нахождения площади фигур, используя формулы нахождения
площади треугольника, теоремы Пифагора (В5).
 решать задачи на нахождение вероятности (В6).
У учащихся недостаточно сформированы следующие предметные компетенции:
 Находить значения тригонометрических выражений, решение тригонометрических
уравнений (В7), (В11)
 определение рациональных
способов нахождения значений
выражений с
переменными при помощи формул. Ошибки допущены при вычислении и
подстановке значения переменной (В12).
 Решение стереометрических задач на нахождение площади сечения объемной
фигуры (В13).
 Решение текстовых задач на выполнение совместной работы. Неверное
составление дробно-рационального уравнения. Ошибки в решении уравнения
(В14).
 Находить значение производной в точке заданной функции (В15).
Однако, наблюдается положительная динамика в освоении таких предметных
компетенций, как
 Умение извлекать информацию из таблицы, осмысление текста, непонимание
задания (В4)
 Умение извлекать информацию, представленную в графиках (В3).
Решаемость
заданий
Верно
Неверно
Не
приступали
№
д.р
.
 Находить значения тригонометрических выражений, решение тригонометрических
уравнений (В7), (В11)
 Определение рациональных способов нахождения значений выражений с
переменными при помощи формул. Ошибки допущены при вычислении и
подстановке значения переменной (В12).
 Решение стереометрических задач на нахождение площади сечения объемной
фигуры (В13).
 Решение текстовых задач на выполнение совместной работы. Неверное
составление дробно-рационального уравнения. Ошибки в решении уравнения
(В14).
Результаты выполнения заданий диагностической работы приведены в таблице:
1
2
1
2
1
2
1
25
28
3
0
0
0
2
24
25
3
3
0
1
3
21
25
7
3
0
0
4
9
21
18
5
2
1
5
16
26
7
2
0
5
6
16
22
11
6
0
1
№ задания
7
8
9
2 11 12
12 11 9
8
9
8
10 5 14
7 12 5
18 8
8
10
15
7
3
18
3
10
11
6
9
9
12
7
13
12
7
13
10
8
7
11
13
3
5
4
12
11
21
14
2
7
13
8
13
13
15
10
9
9
4
15
9
Таким образом, 89% выпускников третьей ступени подтвердили владение
предметными компетенциями. У большинства учащихся слабо сформированы умения
решать задания, связанные с применением математических моделей, вычислительные
навыки рациональным способом, учащиеся не владеют алгоритмом решения текстовых
задач, решение стереометрических задач на нахождение площади сечения (не умеют
применять методы решения: анализ и синтез).