как средство развития оценочной самостоятельности школьников

Диагностическая работа – как
средство развития оценочной
самостоятельности школьников
МАОУ «Лицей №5». Г.Пермь
Букина И.В., зам.директора по УВР
• Оценочная самостоятельность – это
учебная деятельность самоконтроля и
анализа своей работы учащимися
Правила, выполнение которых необходимо для
развития оценочной самостоятельности
• Самооценка ученика должна предшествовать
учительской оценке
• Ученик должен уметь сравнивать свою работу
с другими
• Учащиеся должны иметь право на
сомнение и незнание
Контрольно-оценочная деятельность
• Определение того, что будет проверяться
• Выделение критериев оценивания и
сложности заданий, прописывание баллов
сложности
• Создание образца для проверки работы
• Сопоставление результатов своей работы с
образцом
• Характеристика ошибок и выдвижение гипотез
об их причинах (я (не) справился с заданием
потому, что……)
• Составление (поиск) корректировочных заданий
и их выполнение
• Сообщение учителю о готовностти предъявить
свои достижения для публичной оценки
Алгоритм действий
• Проведение диагностической работы
• Определение учащимися критериев оценивания
работы (знание, умение, логика изложения,
сложность задания, аккуратность выполнения …..)
• Проверка учителем работ без пометок и без
оценивания (учитель заносит данные в «Лист
диагностики»)
• Самоконтроль по «Образцу». Поиск ошибок
учениками. Ученик ставит сам себе оценку.
• Сопоставление с оценкой учителя.
• Коррекционная работа учащегося.
Пути получения «ОБРАЗЦА»
(проводится после выполнения работы)
• 1 путь: Обсуждение внутри класса (группы)
возможных вариантов ответов или решений.
Коллективный «правильный» ответ
• 2 путь: Учитель, проверив работы, выделяет
противоположные суждения (ответы) и
«сталкивает» учеников.
В споре рождается истина.
Проверка работ учителем
• Проверяет работы, не делая пометок в листе
учащегося.
• Заносит набранные баллы (по каждому
заданию) в таблицу
• Выписывает наиболее интересные,
противоречивые мнения и фамилии
учащихся (тех, кого можно «столкнуть»)
• Подсчитывает и записывает общее число
баллов за работу
Типы заданий диагностической работы
1. Задание на выбор верных утверждений (5
предложений)
2. Задание на выбор 1 верного ответа из 3-х (5
вопросов)
3. Задание на сопоставление (5 объектов, 10
характеристик)
4. Прочитать текст. Озаглавить. Определить, о каком
материке идет речь. Задать к тексту 3
разноуровневых вопроса
5. Прочитать график. Ответить на вопросы к данному
графику.
Пример заполнения учителем таблицы
Задания
Всего
1
2
3
4
5
5
баллов
5
баллов
10
баллов
15
баллов
15
баллов
50
баллов
Иванов
5
5
6
15
5
36
2 Петров
4
5
8
12
10
39
3 Сидоров
4
5
4
12
0
25
4…
3
5
4
10
0
22
5…
5
5
10
3
10
33
6…
4
5
8
15
5
37
7…
5
5
10
15
15
50
ФИ
ученика/баллы
1
Выводы
• Диагностическая работа является хорошим
инструментом развития оценочной
самостоятельности школьников (не боятся
получить «плохую» отметку)
• Для формирования КОД необходимо создание
системы контроля по каждому учебному
предмету (стартовый, диагностический,
тематический, итоговый) прописывание даты и
темы контроля по четвертям
• Обучение приемам КОД должно проводиться
педагогами комплексно
• Необходимо создание «банка заданий» для
проведения диагностических работ