Влияние музыки на всестороннее развитие личности дошкольников

Влияние музыки на всестороннее развитие
личности дошкольников
Музыкальное воспитание в нашем детском саду подчинено
общей цели всестороннего и гармонического воспитания личности
ребенка и строится с учетом своеобразия музыкального искусства и
особенностей дошкольников.
Музыка – самое яркое, а потому и самое эффективное средство
воздействия на детей. Музыкальная деятельность в детском саду –
источник особой радости для малышей. Их жизнь без музыки
невозможна, как невозможна она без игры и сказки. Без музыки
недостижимо и полноценное умственное развитие: доказано, что
чем больше развита сфера чувств, тем ребёнок одарённее.
Музыкальная деятельность детей в детском саду включает
регулярные музыкальные занятия два раза в неделю
(продолжительность занятий в 1-й младшей группе составляет 10
мин., во 2-й младшей – 15 мин., в средней-старшей группе – 20 25мин., в старшей – подготовительной 25 - 30 мин.,), досуги и
развлечения (один раз в месяц) и праздники, на которые
приглашаются родители.
Методика музыкального обучения и воспитания базируется на
игровых приёмах и сочетании музыкальной деятельности с
другими направлениями работы. В методику вводятся новые
эффективные
развивающие
технологии: логоритмика, музыкальные упражнения на мелкую
моторику, музыкальные
упражнения
на
концентрацию
внимания, музыкальные игры на развитие коммуникативных
функций.
Прежде чем вводить новые технологии в работу, я изучала
методическую литературу:О.А.Новиковская «Логоритмика», СПб.: КОРОНА принт, 2005г.;О.Н.Арсеневская «Система
музыкально-оздоровительной работы в детском саду». – Волгоград:
Учитель, 2011г.;М.Ю.Картушина «Вокально-хоровая работа в
детском саду». – М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2010г.;Журналы:
«Музыкальная
палитра», «Музыкальный
руководитель», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском
саду».
Основная форма образовательной работы с детьми музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется
систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание
дошкольников,
происходит
формирование
музыкальных
способностей каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов
деятельности: (вход, приветствие, музыкально ритмические
упражнения, слушание музыки, развитие слуха и голоса, пение,
игры на детских музыкальных инструментах, музыкально
дидактические игры, подвижные игры, танцы, хороводы, и т.д.),
обеспечивая тем самым разностороннее развитие музыкальных,
физических и умственных способностей детей.
Музыкально-ритмические
упражнения:
занятие
музыкально-ритмическими
упражнениями,
основаны
на
взаимосвязи музыки и движения, такие упражнения улучшают
осанку ребенка, координацию движений, у ребенка формируется
выработка, четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп
музыкального произведения , присутствует и при движениях,
соответственно ребенок изменяет скорость, степень напряжения,
амплитуды направления.
Восприятие музыки: слушание (восприятие) музыки как вид
музыкальной
деятельности
складывается
из
следующих
действий: слушание произведений, специально созданных для
данного вида деятельности; слушание в процессе разучивания
песен, хороводов, танцев, пьес для детского оркестра; слушание с
целью определения свойств звука в дидактических играх.
В основе развития музыкального восприятия лежит
выразительное исполнение произведения, умелое использование
слова и наглядных средств, помогающих раскрыть его
содержание. В своей работе использую программу Радыновой
«Музыкальные шедевры».
Разделение
музыкальных
произведений по темам: «Сказка в музыке», «Природа и музыка», «
Музыка о животных и птицах», «Настроения и чувства в музыке»
помогают интересней проводить занятия, лучше усваивать
музыкальные произведения.
Пение: развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые
связки, улучшает речь ребенка (педагоги логопеды используют
пение при лечение заикания), что способствует выработке
вокально- слуховой координации. Правильная поза поющих детей
регулирует и углубляет дыхание ребенка.
Музыкально-дидактические
игры: разнообразные
по
задачам
и
содержанию
музыкально-дидактические
игры
способствуют формированию у детей умения слушать музыку,
различать высоту, силу, тембр и длительность звука, планомерно
развивают звуковысотный и ритмический, динамический и
тембровый слух.
Большое место в учебно-воспитательном процессе отводится
театрализованной деятельности. В процессе театрализованных игр
происходит интегрированное воспитание детей: они обучаются
выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на
музыкальных инструментах. Создается творческая атмосфера,
которая помогает раскрыться каждому ребенку как личности,
применять собственные возможности и способности. Элементы
театрализации я использую на занятиях, развлечениях, праздниках,
начиная с младшей группы. Малыши с удовольствием изображают
в небольших сценках повадки животных, имитируя их голоса,
движения.
С возрастом задачи по театрализованной деятельности
усложняются. Дети инсценируют небольшие сказки, поэтические
произведения. Так, в апреле, дети подготовительной к школе
группы инсценировали театральную постановку
«В деревне
Бурёнкино», которую показали детям младших групп. К
театрализации я обязательно привлекаю педагогов, которые с
удовольствием берут на себя роли героев сказок. Приобщаю и
родителей к подготовке спектаклей (шили костюмы), тем самым,
стараюсь сблизить семью с жизнью детей в детском саду.
Таким образом, музыкальное воспитание, неотъемлемая часть
всестороннего развития личности ребёнка. Особенно важно
осуществлять интеграцию музыкального развития в другие
образовательные области, использовать передовые технологии для
создания эмоционально комфортных условий проживания
ребёнком дошкольного возраста в детском саду и более
эффективного решения образовательных задач.
Муз. Руководитель Амарова З.И.