Приёмы работы с текстом Методы и формы речевого развития

Методы и формы речевого развития
на уроке и внеурочной деятельности
Приёмы работы с текстом
1 класс
• Обучение детей чтению и пониманию
прочитанного текста
• Практическое отличие текста от набора
предложений
• Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя
• Знание структуры текста: начало текста,
концовка, умение видеть последовательность
событий
• Озаглавливание текста
• Составление схематического или картинного
плана под руководством учителя.
2 класс-
обучение детей работать с текстом:
•смысловое чтение
•владение пересказом разного вида
•деление на абзацы и составление плана
прочитанного текста
•выделение опорных слов
•характеристика героев и их поступков
•подбор антонимов и синонимов к словам
3– 4класс
•обучение находить информацию, давать оценку
прочитанному
•самостоятельное выделение основной мысли
•нахождение информации в тексте на поставленные
вопросы
•выделение главной и второстепенной информации
•выявление разных жизненных позиций героев и их
совпадение с собственными убеждениями
•прогнозирование содержания по заглавию,
иллюстрации, отрывку
•самостоятельное формулирование вопросов по тексту
•сравнивание текстов разных жанров, разных стилей
(деловой, научный, художественный, публицистический,
разговорный) с похожим содержанием.
Прием «Цветопись»
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»,
попробуйте нарисовать характер
одного из героев пьесы …
Приём «Клоуз-тест»
Одновременно является обучающим
 и диагностирующим;
Несет творческое начало;
Способствует развитию умения
выявлять авторскую позицию;
Способствует обогащению
словарного запаса и активизации
речевой деятельности.
Алгоритм
работы с клоуз – тестом
Чтение текста
Озаглавливание
Обсуждение заголовка.
Подбор ключевых слов.
Обсуждение. Сбор материала.
Подсчет количества противоречий
и определение речевого уровня
учащихся.
V
+
-
?
!
Знаю
Новое
Иначе
Не
знаю
Ответ
думал
готов
«Учебный мозговой штурм»
Цель и принципы УМШ:
• Основная цель – развитие творческого
стиля мышления.
•
•
•
•
•
•
Принципы педагогической техники:
Свобода выбора
Открытость
Деятельность
Обратная связь
Высокий КПД.
Этапы проведения УМШ
• 1этап. Создание банка идей.
• 2 этап. Анализ идей.
• 3 этап. Обработка результатов
Задача для УМШ должна быть :
• исследовательской;
• творческой;
• интересной для учащихся;
• иметь большое число
возможных решений.
Область применения УМШ
история
литература
химия
технология
физика
внеурочная
дея-ть
Применение УМШ на практике.
Литературное чтение. 2 класс.
Как помирить братьев?
• Предложите
возможные
варианты, как
братья могут
запастись водой и
больше не
ссориться.
•
•
•
•
•
•
•
Выкопать колодец.
Построить водокачку.
Привезти из соседней деревни.
Запасти в бочку.
Провести водопровод.
Протянуть шланг.
Перегородить реку.
Как помирились братья.
• Стоят под дождём три старика, три брата, и думают одну
тяжёлую думу: как дальше жить? Вдруг пахарь говорит:
• — Братцы, давайте сделаем запруду на реке.
• — Давайте! — ответили братья в один голос.
Принялись три старика, три брата, пруд прудить. Запрудили. Пустили туда рыбу. Построили мельницу,
• Кузнец сделал пахарю сошники, исправил косу. Пахарь
посеял много хлеба.
• Плотник построил для всех большие дома.
• Стали три брата жить дружно, хорошо, помогать друг
другу. И теперь они тоже дружно живут.
• И я у них был, купался в их пруду, рыбу ловил, уху ел.
Хорошо жить вместе. Порознь — очень плохо!
Рефлексия
• Мне понравилось решение, которое предложил
• ____________________________ оно было
____________________
•
Оценка своей работы
• Моё решение было: ( удачным, практичным, интересным,
подходящим для другой ситуации, необычным,
__________________________________ ).
Самооценка ученика успешности своего участия
в коллективной работе группы
ОЦЕНИВАНИЕ
Мотивирующее
Оценивание
первоначальных
знаний учеников,
учеников, их
умений;
умений;
понимание
предстоящей
деятельности;
деятельности;
выявление
потребностей и
интересов
Формирующее
Анализ понимания,
понимания,
поощрение
метапознания,
метапознания,
формирование у
учащихся осознания
того,
того, что он изучает,
изучает,
как он может это
делать результативно
и зачем ему это нужно
сейчас и в будущем;
будущем;
мониторинг прогресса
Итоговое
Возможность
представления своего
результата;
результата;
формирование
готовности
аргументировано
защищать свою
позицию.
позицию.
« А что есть чтение- как не
разгадывание, толкование,
извлечение тайного, оставшегося за
строками. Чтение, прежде всего
сотворчество…»
М.Цветаева