имели средний уровень познавательно

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Буратино» г. Надыма»
Портфолио
учителя-логопеда на 1 категорию
МДОУ «Детский сад «Буратино» г. Надыма»
Терешкиной Ольги Станиславовны
г. Надым
Содержание
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Информационная карта______________________слайды №3,4
Нормативные документы_____________________слайд №5
Цели и задачи_______________________________слайд №6
Принципы коррекционно-логопедической работы____
слайд №7
Российские ученые и педагоги_________________слайд №8
Программы и пособия________________________слайд №9
Повышение квалификации____________________слайд №10
Участие в методической работе________________слайд №11
Взаимодействие с педагогами_________________слайд №12,13
Результативность работы_____________________слайд №14
Участие в конкурсах__________________________слайд №15
Авторские разработки_______________________слайды №16-20
Диссиминация опыта_________________________слайд №21
Награды____________________________________слайд №22
Моё кредо__________________________________слайд №23
Список литературы___________________________слайд №24
Информационная карта
• Ленинградский педагогический
колледж по специальности
«Дошкольное образование» с
дополнительной
специальностью «Логопедия»,
1998 г.
• Армавирский педагогический
университет по специальности
«Педагогика и методика
дошкольного образования»,
дополнительная специальность
«Логопедия», 2004 г.
 Стаж работы в системе дошкольного образования:
12 лет
 В МДОУ «Детский сад «Буратино»
г. Надыма»: 12 лет
 Стаж по специальности: 12 лет
 Квалификационная категория:
первая по должности «Учитель-логопед»
 Член Всероссийского педагогического собрания
города Надыма 2 года
Нормативные документы
 Федеральный Закон Российской Федерации от 01.09.2013
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Конвенция «О правах ребенка»;
 Устав МДОУ «Детский сад «Буратино» г. Надыма»,
утверждённый Приказом Департамента образования
Администрации
муниципального
образования
Надымского района № 1115 от 18.12.2013 г.;
 Образовательная программа
«Буратино» г. Надыма»
МДОУ «Детский сад
Цель:
устранение и профилактика недостатков речевой
функции дошкольников, подготовка детей к школьной
ступени обучения
Задачи:
- Формировать произносительную сторону речи.
- Развивать фонематическое восприятие анализа и синтеза
слова.
- Формировать слоговую структуру слова.
- Развивать активный и пассивный словарь.
- Формировать лексико-грамматические категории и
связную речь.
- Подготовить к овладению элементарными навыками
письма и чтения.
- Формировать навыки учебной деятельности.
Осуществлять
взаимодействие
с
родителями
воспитанников (законными представителями), педагогами
и специалистами ДОУ.
Принципы
коррекционно-логопедической работы






Принцип опережающего подхода, диктующий необходимость раннего выявления детей с
функциональными и органическими отклонениями в развитии, с одной стороны, и разработку
адекватного логопедического воздействия – с другой.
Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего
развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.
Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение
нескольких коррекционных задач в структуре одного занятия.
Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать
в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком
необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный
опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и
предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической
деятельности в дальнейшем.
Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных,
физиологических особенностей и характера патологического процесса. Действие этого принципа
строится на преемственности двигательных, речевых заданий.
Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех
анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных
образов детей.
Научно-методической базой логопедической работы являются труды
российских ученых и
педагогов: Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, Т. Б.
Филичевой, Г. В. Чиркиной, Р.Е. Левиной, В. К. Воробьевой и др.
А. Р. Лурия
Л. С. Выготский
Т. Б. Филичева
Г. В. Чиркина
Р. Е. Левина
Программы и пособия
Рабочая программа для детей «Полноценное речевое развитие детей с
старших и подготовительных групп
ОНР III, IV уровня в условиях логопункта»
Терешкина О. С.
Коррекционная программа
Т.Б. Филичевой, Чиркиной Г.В.
«Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста
с
фонетико-фонематическим
недоразвитием»
О. С. Гомзяк
«Говорим правильно. Конспекты занятий»
«Логопедия в детском саду». Занятия с
детьми 5-6 лет, 6-7 лет»
«Диагностика
логопедического
обследования детей 5-6 лет, 6-7 лет» ИКТ
Л. Н. Смирнова
Терешкина О. С.
В. В. Коноваленко,
С. В. Коноваленко
«Фронтальные логопедические занятия в
старшей группе с ОНР», «Фронтальные
логопедические
занятия
в
подготовительной группе для детей
с
ФФН»
Сайт для педагогов, детей, родителей «Уроки мудрой совы. Учимся с логошей»
Персональный
сайт
педагога http://www.logozavr.ru/1549/
Терешкиной О. С.
Индивидуальная
работа
с
детьми
http://logonadym.ucoz.ru/
Повышение квалификации
 2010 г.- «Инновационные обучающие компьютерные
программы на основе технологии «БОС – Здоровье»,
«Институт Биологической Обратной Связи», г. Санкт
– Петербург , свидетельство № 10829, 72 часов;
 2012г.- «Коррекционная работа педагогов и узких
специалистов в ДОУ», ГАОУ ДПО ЯНАО
«Региональный институт развития образования»,
удостоверение № 5661, 80 часов;
 2013г.«Создания
сайта
педагога»,
«Центр
дистанционного
образования
«Прояви
себя»,
сертификат ВКД № 03101, 72 часа.
Участие в методической работе
 разработаны и реализованы:
2 программы, 3 проекта;
 участие в районном семинаре:
2 выступления;
 участие
в
работе
районного
методического объединения учителейлогопедов: ежегодное выступление;
 участие в педсоветах: 6 выступлений;
 участие в конкурсном движении:
муниципальном,
региональном;
федеральном и международном уровне;
 диссеминация опыта в сети Интернет:
федеральном и международном уровне .
Взаимодействие с педагогами
Задачи:
1.Создание команды единомышленников из специалистов ДОУ (учителялогопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре), воспитателей групп, родителей.
2.Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей
речевое и личностное развитие ребенка.
3.Разработка планов взаимодействия, направленных на преодоление
речевых нарушений воспитанников на основе комплексной диагностики.
Результативность работы в группе
компенсирующей направленности
80%
56%
33%
55%
45%
20%
11%
С чистой речью
Со значительными
улучшениями
С незначительными
улучшениями
2011-2012г.
2012-2013г.
2013-2014г.
Результативность работы
на логопедическом пункте
6
77%
80%
83%
5
С читой речью
4
Ряд 1
Со значительными
улучшениямиРяд 2
3
Ряд 3
2
23%
1
20%
С
17% незначительными
улучшениями
0
Категория 1
Категория
2011-2012г. 2
Категория 3 2013-2014г
Категория
4
2012-2013г.
.
Участие в конкурсах
•
•
•
•
Международный уровень 5 участий
Федеральный уровень 9 участий
Региональный уровень 1 участия
Муниципальный уровень 4 участия
Из них 99% результативные
Авторские разработки
Программа «Болтунишки» для детей от 1,6 до 3 лет по
познавательно-речевому направлению (2011 г.)
Цель
развитие речевых процессов у детей в возрасте от 1,6 до 3 лет и
профилактика возможных речевых нарушений.
Результат реализации программы:
•
2011-2012 г. на начало года 15 детей (75%) имели средний
уровень познавательно-речевого развития, 5 детей (25%) - низкий
уровень. Родители: 20 человек (100%), имели средний уровень речевой
компетентности.
В конце года по результатам мониторинга: 15 детей (75%) - высокий
уровень, 5 детей (25%) - на среднем уровне. Родители: 20 человек (100%)
- высокий уровень.
•
2012-2013 г. на начало года 20 детей (87%) имели средний
уровень познавательно-речевого развития, 3 детей (13%) - низкий
уровень. Родители: 15 человек (68%) - высокий уровень, 8 человек (32%)
- средний уровень речевой компетентности. В конце года по результатам
мониторинга: 23 детей (100%) - высокий уровень. Родители: 23 человека
(100%) - на высоком уровне.
Авторские разработки
Рабочая программа
«Полноценное речевое развитие детей
с ОНР III, IV уровня» (2013 г.)
Цель
своевременное выявление и предупреждение речевых
нарушений; формирование всех компонентов речи у
воспитанников 5-и -7-и лет с общим недоразвитием речи.
Результат реализации программы:
Результат реализации первого этапа 2013-2014 учебный год: качественно
и в полном объеме сформировано речевое развитие у 80% детей ОНР III,
IV уровня, что на 45% лучше чем показатели вводного мониторинга.
Авторские разработки
Проект
«Развитие фонематического восприятия, анализа и
синтеза через наглядное моделирование» (2013-2015 гг.)
Цель проекта:
развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза
через наглядное моделирование.
Результат:
Результат реализации первого этапа 2013-2014 учебный
год: качественно и в полном объеме сформировано
фонематическое восприятие анализа и синтеза у 83%
детей, что на 3% больше, чем в прошлом учебном году .
Авторские разработки
Проект
«Развитие речи старших дошкольников через
театрализованную деятельность»
(сентябрь-ноябрь 2013 г.)
Цель проекта
повышение эффективности коррекционно-развивающей работы
с детьми старшего дошкольного возраста, профилактика
речевых нарушений через организацию театрализованной
деятельности.
Результат:
1. Связная образная речь: 70% воспитанников имеют высокий
уровень, 30% - средний.
2. Лексико-грамматический строй речи: 80% воспитанников
имеют высокий уровень, 20% - средний.
3. Интонационная выразительность: 60% воспитанников имеют
высокий уровень, 40% - средний.
4. Выразительность движений: 70% воспитанников имеют
средний уровень, 30% - средний.
Авторские разработки
Проект
«Вариативный способ взаимодействия с родителями и
педагогами с использованием ИКТ через персональный
сайт педагога» (2014 г.)
Цель:
создание единой информационной системы использования ИКТ
в воспитательно-образовательном процессе ДОУ с участием
родителей воспитанников, педагогов.
Результат:
Проект находится в стадии реализации, но предварительным
результатом можно считать высокую востребованность
материалов - за 4 месяца работы сайта зарегистрировано 170
просмотров.
Диссеминация опыта
• Международный уровень (6 публикаций)
• Федеральный уровень (8 публикаций)
• Муниципальный уровень (6 выступлений)
Награды
• Почетные грамоты МДОУ «Детский сад
«Буратино» г. Надыма» (2011, 2012, 2013 г.)
• Почетная грамота Департамента Образования
Администрации муниципального образования
Надымский район (2014 г.)
• «Благодарность за многолетний и
добросовестный труд, большой вклад в обучение
и воспитание подрастающего поколения»
Российской Федерации ЯНАО Собрание
Депутатов Муниципального Образования город
Надым (2013 г.)
Моё кредо
Список литературы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым
недоразвитием. – М., 2004.
Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008.
Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед
2008, № 4, с. 102-115.
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2007.
Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с
общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50-53.
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в
коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7-12.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях
специального детского сада. М., 1991.
Всероссийские дистанционные курсы www.cdops.ru e-mail: [email protected]
http://madou40-tomsk.ru/metodicheskaya-sluzhba-dou-4/ikt-v-dou
http://www.docme.ru/doc/
http://cpks-kolpino.spb.ru/ ссылки на статью "Использование ИКТ в условиях дошкольного
образовательного учреждения"
Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская Справочник дошкольного логопеда – Р-н-Д 2009
Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду «Мультфильм своими руками. СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2011.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / Под ред.
О.Ф. Горбуновой. М.: Мозаика-Синтез, 2008.