презентация1-ДаниловаИА - Образование Костромской области

Федеральные
государственные
образовательные стандарты.
Проект Концепции развития
российского математического
образования
Задачи секции:
-Участие в формировании концептуальных
основ, определения целей и содержания
школьного математического образования
(обсуждение
проекта
Концепции
математического образования в РФ и
подготовка предложений по проекту в адрес
рабочей группы)
- Выделение приоритетных направлений
деятельности
учителя
математики
по
повышению качества преподавания и уровня
математической подготовки
Структура и основные концептуальные
подходы
http://www.math.ru/conc/
[email protected]
мая 2012 года Президент РФ подписал указ
№599, в соответствии с которым до декабря
2013 года должна быть разработана и
утверждена
«Концепции
развития
математического образования в Российской
Федерации на основе аналитических данных
о состоянии математического образования
на различных уровнях образования»
7
 20
января 2013. опубликована текущая
версия ключевых идей Концепции
 (Doc, 188k).
Текст постоянно корректируется. Члены
РГ будут благодарны коллегам за любые
высказанные предложения и замечания.
25 февраля 2013. Текущая версия текста ключевых
идей Концепции (rtf, 192k) разослана членам Бюро
ОМН РАН для обсуждения.
 24 апреля 2013. Обсуждение проекта Концепции на
конференции ассоциации учителей математики
города Москвы. (Видеозапись на Youtube).
 17-19
апреля 2013. Обсуждение проблем
математического
образования
на
Форуме
«Евразийский
образовательный
диалог»
в
г.Ярославле.
Опубликована презентация к установочному
докладу А.Л.Семенова на пленарном заседании
форума (Pptx, 60k)

июня 2013. В здании МОН РФ прошла
очередная очная встреча Рабочей группы.
Публикуем
рабочие
материалы,
поступившие к моменту этой встречи
 проект, представленный нашими коллегами
из МГУ (на сайте МГУ или PDF, 176k)
 проект, представленный А.Л.Семеновым на
основе работы РГ (PDF, 156k)
 проект, представленный С.К.Смирновым —
согласование с коллегами по РГ, с
представителями МИАН и МГУ (PDF, 160k)
 19
 Мотивационные
проблемы
 Избыточное
единство требований к
результатам образования
 Содержательные
проблемы и
неэффективность использования
учебного времени, отведенного на
изучение математики
 Общественная
недооценка
значимости
математического образования
 Программы
не учитывают запросы и
способности каждой личности, слабо связаны с
задачами профессиональной подготовки
 Перегруженность
школьной
математики
излишними
знаниями
и
техническими
элементами
 Отсутствие в современной российской школе
ответственности учащихся за результаты своего
образования
Математическое
образование
единообразно и
маловариативно.
 Не обеспечивается
реальная
дифференциация
программ
 Требования ГИА не
реалистичны

Перегрузка школ,
учащихся, учителей
 Низкая эффективность
учебного процесса
 Подмена образования
«натаскиванием»
 Нечестность
образования
 Часть учащихся
интеллектуально
недогружена

Стандартные курсы
математики в средней
и высшей школе
морально устарели
 Математика
преподается
формально
 Недостаточное
использование ИКТ
при изучении
математики

проблема
Время, отведенное на
изучение математики,
используется
неэффективно
 Сформировалось
ошибочное мнение,
что значительная часть
школьников и
студентов не способна
к усвоению
математики

результат
По версиям от 20.01 и 10.06
система взглядов, понятий, представлений
о каком-либо предмете, являющаяся "образным
ключом" к пониманию конкретной проблемы,
определяющая методы и способы ее решения.
 (от лат. conceptio — понимание, система),
определённый способ понимания,
трактовки какого-либо предмета, явления,
процесса, основная точка зрения на
предмет и др., руководящая идея для их
систематического освещения.
 -это
Структурный
элемент
Результат
реализации
концепции
 Определение
значения
математического
образования для
развития личности,
общества, науки,
государства и
мировой
цивилизации
 Математическое
образование станет
современным,
передовым и
сможет обеспечить
развитие ….

Анализ развития
математического
образования в России

Будет создана
доступная система
непрерывного
многоуровневого
математического
образования,
учитывающего
профессиональную
направленность,
индивидуальные
интеллектуальные
запросы, достигнутый
уровень обученности
 Математика
станет
привлекательной
областью знания и
деятельности.
 Концептуальные
подходы к
преподаванию
математики и
математическому
просвещению

Государство расширит
поддержку
популяризации
математических
знаний, деятельности и
образования
 Перечень
индикаторов и
критериев оценки
реализации
математического
образования
педагогом и
образовательным
учреждением
 Критерии
и
индикаторы
эффективности
труда будут
учитывать
специфику
деятельности
различных
категорий
педагогов
 Повышение
 Подготовка,
повышение
квалификации и
переподготовка
педагогических
кадров
профессионального
уровня работающих
и будущих педагоговматематиков
 Поддержка лидеров
 Обеспечение
возможности
бесплатного ПК
 Будет
преодолена тенденция последних
десятилетий по снижению уровня
математического образования, достигнуто
лидирующее положение российского
математического образования в мире
 Повысится профессиональный уровень
работающих и будущих педагогов-математиков
 Повысится средний и минимальный уровень
освоения математики на каждой ступени
образования
 Цели,
задачи и содержание математического
образования на ступени дошкольного, среднего
общего, среднего профессионального, высшего
образования (Презентации 2,3)
 Система мероприятий (направлений действия)
по реализации Концепции и достижения
поставленных целей (презентация 4)
 Уважаемые
коллеги!
 Предлагаем для обсуждения черновой вариант
письма в адрес рабочей группы от учителей
математики Костромской области с
предложениями и замечаниями.
Все свои мысли просим изложить письменно и
выложить на форуме на странице РСМО
учителей математики или прислать на
электронный адрес [email protected]
Предложения :
 Включить в Концепцию положение ФГОС общего образования о
двухуровневой государственной итоговой аттестации по математике
за курс среднего (полного) общего образования на базовом и
профильном (или углубленном) уровне (А может достаточно того,
что на ЕГЭ КИМы содержаат часть В и С ?)
 Рассмотреть в Концепции соотношение понятий «профильное
обучение» и «углубленное изучение предмета» (Каким Вы видите
соотношение этих видов обучения?)
 Включить в комплекс мер по поддержке педагогов-лидеров
выделение денежного вознаграждения при присвоении звания
«Заслуженный учитель РФ» , при награждении знаком «Почетный
работник общего образования», при награждении Почетной
грамотой Министерства образования и науки РФ
 Включить в комплекс мер по повышению качества общего
образования отказ от практики создания классов–комплектов в
малокомплектных сельских школах с сохранением этих школ
Замечания:
 В Концепции недостаточно определены пути
(критерии) оценки качества
и эффективности
работы школьного учителя (Ваши предложения?)
 В Концепции
недостаточно определены цели,
формы
и
содержание
основного
общего
образования (Ваши предложения?)
Поддерживаем и считаем необходимыми на
ближайшую перспективу положения :
- о привлечении педагогических кадров из высшей
школы для реализации общего образования на
углубленном уровне;
-- о создании педагогических отделений
на
математических отделениях лучших университетов
.
По результатам ГИА улучшились результаты по
геометрии, самый низкий процент выполнения в части А у
задачи из раздела реальная математика (выбрать номер
самого позднего поезда для бизнесмена), в части В у
задачи из раздела алгебра (упростить выражение и найти
его значение),и только в части С у задачи №26 из раздела
геометрия
Самый высокий процент выполнения во 2 части у задачи
№ 21 – 42,2% (решить систему линейных уравнений) и
задачи № 24 – 30% (найти угол треугольника). Таким
образом наметилась тенденция увеличения уровня
подготовки по геометрии, хотя по всем трем задачам
фактический % выполнения ниже, чем прогнозируемый
(см подробнее отчет по ГИА за 2013 год)
По всем задачам 2 части из раздела алгебры
фактический % выполнения соответствует
прогнозируемому.
Результаты ГИА лучше, чем в 2012, что
безусловно является результатом
целенаправленной работы учителей математики.
Исходя из анализа результатов ЕГЭ и ГИА за 2013
год, по итогам общения с учителями на курсах ПК,
можно выделить некоторые первостепенные
направления деятельности учителя математики,
вопросы на которые следует обратить особое
внимание, чтобы еще более повысить уровень и
качество подготовки по математике
 Доказательно
раскрывать суть математических
понятий, их практическое значение и
применение
 Определять зону ближайшего развития каждого
ученика перед изучением новой темы,
корректировать учебные цели и задачи для
ученика с учетом его уровня подготовки.
Осуществлять тьюторское сопровождение для
отстающих учащихся и лидеров в освоении
учебным материалом
 Осуществлять
решение задач с параметром в
конце изучения каждой темы, включать их в
контрольные работы
 Доказательство теорем и проведение
обоснованных рассуждений в ходе решения
задачи – ключевой- элемент системы
преподавания геометрии
 Выделять ключевые задачи в курсе алгебры и
геометрии для проведения обобщения и
формирования системы знаний по предмету
 На каждом уроке выделять время для устной
работы и устных ответов учащихся
 Поддержать
решение Минобразования и науки
РФ о разработке Концепции математического
образования и призвать учителей математики
региона
принять
активное
участие
в
обсуждении проекта Концепции
В свете требований ФГОС второго поколения и ключевых идей
проекта Концепции развития математического образования
считаем необходимым:
 реализовать право субъекта РФ и внести в РБУП на 2013-14
учебный год поправку о возможности преподавания
математики в рамках двух предметов: алгебра, геометрия в
основной школе; алгебра и начала анализа, геометрия в
старшей школе; при этом отводить на изучение геометрии не
менее 2 часов в неделю
 обеспечить
в
2013-14
учебном
году
оснащение
компьютерным
оборудованием
и
высокоскоростным
Интернетом кабинетов математики в общеобразовательных
учреждениях Костромской области в соответствии с
требованиями ФГОС общего образования
 для преподавания предметов естественно-научного цикла
оборудовать в каждой школе мультимедийный (мобильный)
класс
Включить в систему поощрения и
стимулирующих надбавок поддержку учителей,
обеспечивающих
приращение
уровня
математической подготовки до требуемой
образовательным стандартом, занимающихся
широкой просветительской деятельностью
 Обеспечить
финансовую поддержку для
привлечения учителей-лидеров к организации в
регионе
профильного
дистанционного
обучения учащихся старшей школы по
математике

 Исходя
из анализа результатов итоговой
государственной аттестации по математике за
2013 год, определить приоритетные
направления деятельности учителя математики
по повышению качества преподавания и уровня
математической подготовки (Приложение )