Анализ математических блоков современных программ

Анализ математических блоков
современных программ
дошкольного образования
Развивающее обучение
Важно не то место,
которое мы занимаем,
а направление,
в котором движемся
Л.Н. Толстой
Направление:
целостное развитие ребенка
Целостное развитие каждого ребенка предполагает
максимально разностороннее и гармоническое развитие его
способностей, интересов и склонностей, формирование
культурной, высоконравственной и творчески активной
личности
Альтернативные системы обучения
Классическая
В основе - система занятий с детьми,
направленная на усвоение ЗУНов
+ показ и объяснение нового
материала облегчают
понимание его детьми,
экономят время
Нет необходимости детям
самостоятельно думать,
«открывать знания»
Знания преподносятся в готовом
виде.
Итог – минимальный развивающий
эффект
Ребенок – «сосуд (объект),
который нужно наполнить
знаниями»
Развивающая
В основе – сотрудничество детей и
взрослых в различных видах
учебной деятельности, включение
ребенка в активную познавательную
деятельность
Педагог мотивирует ребенка к
самостоятельному «добыванию
знаний» методом проб и
ошибок
Итог – оптимальное развитие
вариативного мышления,
познавательных процессов.
Ребенок – субъект собственной
познавательной деятельности
Развивающие системы (начальная школа)
Л.В. Занкова
Д. Б.Эльконина – В.В. Давыдова
•
•
•
•
Дети самостоятельно ищут
способ решения задачи.
Никаких знаний в готовом виде.
Действия методом проб и
ощибок.
Поиск общих оснований
решения, а не решение
конкретных практических задач
•
Обучение на высоком уровне
трудности (с соблюдением меры
трудности).
•
Ведущая роль теоретических
знаний.
•
Быстрый темп изучения
программного материала.
•
Осознание детьми процесса учения
•
Достижение детьми максимально
возможного результата в общем
развитии всех детей (и сильных, и
слабых)
Проблемы преемственности
математического образования
90г.
Программа
«Радуга»
90-92 гг. Система Занкова
(учебник И.И. Аргинской)
Система Давыдова В.В.
(учебник А.А. Александровой)
95-96 гг. «Развитие»
«Детство»
97-98 гг. «Школа 2000» проект непрерывного
образования
94-95 гг. Система Л.В.
Тарасова «Экология и
диалектика», позднее система
Р.Н. Бунеева «Школа 2000»
(учебники Петерсон Л.Г.)
95-96 гг. Система «Гармония»
(учебник Истоминой Н.Б.)
«Школа XXI века»
Необходимо ли математическое
образование в ДОУ?
Правильно организованное и содержательно и
методически грамотно обеспеченное математическое
развитие не только не является «вредным» для
развития образного мышления ребенка дошкольного
возраста, но и способствует его общему развитию,
наиболее значимо сказываясь на развитии творческого
мышления, а также логики, интеллектуальной
самостоятельности, умении действовать в мысленном
плане, доказательности и четкости мыслительных
процессов.
По материалам Р.М. Грановской. Элементы практической
психологии. Л., изд-во Лен. Ун-та, 1988.
Анализ математического содержания
программы
1.
2.
3.
Низкий уровень математической
корректности
Программа не реализована на уровне
технологии
Отбор содержания произведен с
нарушением принципа амплификации
и представляет необоснованные
заимствования из школьной программы
(начальной и средней школы), без
достаточного для этого методического
подкрепления
Анализ математического содержания
программы «Детство»
1.
2.
3.
4.
Программное содержание значительно
усложнено путем заимствования из
начальной школы многих понятий,
предметных знаний и умений
Методика работы с данным материалом
отсутствует
Программа «Детство» не разработана на
уровне технологии
Отсутствует система работы
Анализ математического содержания
программы «Развитие»
1.Программа не имеет методологической
концепции, отсутствует технология
математического развития
2.Направлена на развитие у одаренных
детей тех сторон личности, которые
развиты у них от природы
3. В работе с обычными детьми программа
не работает
Анализ математического содержания
программы «Школа 2000»
1.
1.
3.
3.
3.
Данная программа имеет лишь частично разработанную
концепцию (нет принципов обоснования отбора содержания и
методики работы с ним)
Разработана система занятий (планирование)
Программа отличается математической грамотностью,
логичностью, корректностью мат. лексики
Построена по школьному типу, имеет большие
заимствования из школьной программы
Ориентирована на подготовку детей к освоению
расширенной программы по математике в системе
«Школа 2000»
Анализ программ с точки зрения
преемственности со школой
Подходы к понятию «преемственность»
Организация в ДОУ
содержательной подготовки
ребенка к школе
Методическая система
А.М. Леушиной, Л.С.
Метлиной
Организация обучения
отрицается,
образовательный
процесс в виде дид. игр
Самоактуализация
личности в
продуктивной
познавательной
деятельности,
формирование умения
учиться
Программа «Школа 2000»
Программа «Радуга»
Программа «Развитие»
Программа «Детство»
Необходима
образовательная
технология
Суть концепции развития
математических способностей
дошкольника?

Формирование
поисковой активности,
самостоятельности

Развитие креативности

Развитие
«мыслительной
самодеятельности»
Ребенок
методология
Развивающая
и формирующая роль педагога
содержание