Инструктор по физической культуре Попова Светлана Викторовна квалификационная категория: высшая

Инструктор по физической культуре
Попова Светлана Викторовна
квалификационная категория: высшая
педагогический стаж работы: 25 лет
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
В настоящее время в существующей практике обучения физическим
упражнениям, основным движениям детей в дошкольных учреждениях
преобладают методы прямого обучения. Внесение игрового компонента в
обучение дает возможность ребенку посмотреть на движение с практической, т.
е. игровой, позиции, учит его трансформировать двигательные умения в свою
непосредственную деятельность.
Однако, в практической деятельности педагогов дидактические средства
обучения ( игры, пособия, наглядный материал и др.) по физическому
воспитанию, используются недостаточно.
Дидактические игры
 помогают усвоению, закреплению знаний
 овладению способами познавательной деятельности
 дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать,
сравнивать
 способствуют формированию и развитию психических процессов.
повышают интерес детей к знаниям
 обеспечивают лучшее усвоение программного материала.
 Любая игра – это, прежде всего, общение со сверстниками или взрослым. И
именно в этот момент ребенок учится уважительно относиться к чужим
победам и достойно переносить свои неудачи.
Основное назначение дидактических игр по физической культуре —
усиление образовательной направленности в обучении детей
движениям. Само движение остается основным и обязательным
компонентом игр, но выступает уже не только как конкретное
двигательное действие, а в качестве познавательного объекта.




Через дидактические игры по физической культуре дети:
закрепляют понятия о многообразии движений, их
назначении;
обучаются дифференцировать движения по видам и способам
выполнения; -соотносить, сравнивать выполняемое движение с
имеющимися мерками — двигательными эталонами;
упражняются в применении движений в новой необычной
обстановке,
в самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
 знакомятся с разными видами спорта, спортивным инвентарем
и т.д.;
 приобретают интерес к физической культуре и спорту.
В дидактической игре учебные, познавательные задачи взаимосвязаны
с
игровыми, поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на
присутствие в занятиях элементов занимательности: поиска, сюрпризности,
отгадывания и т.п.
Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно:
Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача.
Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают её выполнение.




Содержанием дидактических игр является окружающая действительность
(природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и
др.).
Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию.
Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях. Если
проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и
увлекает детей, то окажется, что детей интересует прежде всего игровое
действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство
удовлетворения. Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму,
решается ребёнком более успешно, так как его внимание прежде всего
направлено на развёртывание игрового действия и выполнение правил игры.
Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет
дидактическую задачу.
Благодаря наличию игровых действий дидактические игры,
 делают обучение занимательным, эмоциональным,
 помогают повысить произвольное внимание детей,
 создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и
навыками.
В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и
правила игры взаимосвязаны.
Яркость, красочность иллюстрированного материала, представленного в
дидактических играх, дает возможность ребенку наглядно представить каждый
вид спорта, его своеобразие и красоту, технику выполнения основных движений,
а также способствует обогащению эмоциональной сферы личности дошкольника.
РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ, ПАЗЛЫ — это картинки, представленные в
особой технике соединения, разделенные на несколько частей и
имеющие различное содержание.
Разрежьте по линиям картинки с изображениями разных видов спорта.
Пазлы можно разбирать и собирать снова и снова, можно наклеивать их
на большие листы картона, оформлять в рамку.
Научившись собирать крупные пазлы, ребенок легко сможет перейти к
более сложным мозаикам.
– это игра, в которой играющие закрывают
маленькими предметами картинки выкликаемые
предметные картинки, изображенные в клеточках на
отдельных больших картах. Выигрывает тот, кто раньше
всех закроет полностью один или несколько рядов
предметных картинок на своей карте.
- представляет собой переплетение 3
– 10 линий, которые постепенно усложняются за
счет увеличения количества тупиков и
разветвлений.
 ОПИСАНИЕ, РАССКАЗ ПО КАРТИНКЕ С ПОКАЗОМ ДЕЙСТВИЙ И ДВИЖЕНИЙ – в
таких играх дети изображают двигательные действия, нарисованные на
картинке, другие отгадывают.
Иногда началом такой игры может послужить
картинка. Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед
детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления
последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии "Что
было бы..?" или "Что бы я сделал...". Игровые действия определяются задачей
и требуют от детей целесообразного предполагаемого действия в
соответствии с поставленными условиями или созданными обстоятельствами.
Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщеннодоказательные. Эти игры требуют умения соотнести знания с
обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и
соревновательный элемент: "Кто быстрее сообразит?".
. Они используются для проверки знаний,
находчивости. В этом и заключается очевидная педагогическая
направленность и популярность загадок как умного
развлечения. Способы построения логических задач различны,
но все они активизируют умственную деятельность ребенка.
Детям нравятся игры-загадки. Необходимость сравнивать,
припоминать, думать, догадываться—доставляет радость
умственного труда. Разгадывание загадок развивает
способность к анализу, обобщению, формирует умение
рассуждать, делать выводы, умозаключения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
 В дидактические игры следует играть во время самостоятельной или
совместной деятельности детей и педагога, в непосредственно
организованной деятельности, при организации досугов.
 Для игры в настольные игры следует выбирать стол, за которым смогут
комфортно сидеть все участники игры.
 Участие в играх педагога повышает интерес детей к играм, способствуют
развитию дружеских отношений.
 Для развития активности и самостоятельности целесообразно роль ведущего
поручать кому-нибудь из ребят.
 Новую игру следует четко, кратко объяснить, отдельные моменты можно
показать.
 Деятельность детей в игре оценивается всеми ее участниками; при этом важно
отмечать соблюдение правил, качество ответов, самостоятельность в
организации и проведении игр.
 После игры необходимо дать объективный анализ поведения всех играющих,
выполнения ими всех правил, что способствует формированию дружеских
отношений и сознательного отношения каждого ребенка к своему поведению.
: формировать у детей интерес к
физкультуре и спорту; учить детей узнавать и называть
виды спорта; умение классифицировать и сортировать
виды спорта; продолжать формировать умение
согласовывать свои действия с действиями партнеров,
соблюдать в игре правила.
Развивать внимание, память и скорость реакции.
: 5 – 7 лет.
играющие 2-5 человек.
Каждый игрок берет игровую карту, на которых вместо цифр изображены символы летнего и
зимнего сезонов . Водящий достает из мешочка карточку с изображением вида спорта, и
показывает её игрокам. Тот, кто первый
назовет вид спорта, забирает карточку и
находит на игровой карте символ
соответствующий летнему или зимнему
периоду , закрывает его карточкой.
Выигрывает игрок, который быстрее
закроет все символы карточками.
« УЗНАЙ И НАЗОВИ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: учить детей узнавать и
называть подвижные игры; умение
выделять, классифицировать основное
движение в подвижных играх.
Воспитывать потребность в
двигательной активности. Развивать
логическое мышление,
сообразительность.
 ВОЗРАСТ: 5 – 7 лет.
 ПРАВИЛА: играющие 2-5 человек.
Каждый игрок берет игровую карту, на которой изображены
основные виды движений. В центре раскладываются карточки с
изображением животных, спортивных снарядов и др. Водящий берет
любую карточку и показывает её игрокам. Тот, кто первый назовет
подвижную игру, забирает карточку и находит на игровой карте
изображение соответствующего вида движения, закрывает его
карточкой. Выигрывает игрок, который быстрее закроет все карту.
« КТО БЫСТРЕЕ ПРЫГНЕТ»
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: формировать представление
правильной техники выполнения прыжка
в длину; умение выделять последовательность
действий , фазы прыжка.
Воспитывать потребность в двигательной
активности, интерес к данному упражнению.
Развивать мышление , внимание, память.
 ВОЗРАСТ: 5 – 7 лет.
 ПРАВИЛА: играющие 2-4 человек.
Каждый игрок берет игровую карту, с галограммой прыжка в длину с места,
на которой изображены фазы движения. В центре раскладываются карточки
с изображением отдельных элементов
прыжка. Играющие выбирают карточки
подходящие им по цвету и выстраивают
ряд последовательности действий
правильной техники выполнения
прыжка. Выигрывает игрок, который
быстрее выстроит последовательность
выполнения движения.
« КТО БЫСТРЕЕ БРОСИТ»
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: формировать представление
правильной техники выполнения броска ;
умение выделять последовательность действий,
фазы броска. Воспитывать потребность в
двигательной активности, интерес к данному
упражнению. Развивать мышление , внимание,
память.
 ВОЗРАСТ: 5 – 7 лет.
 ПРАВИЛА: играющие 2-4 человек.
Каждый игрок берет игровую карту, с
галограммой метания, на которой
изображены фазы движения. В центре
раскладываются карточки с изображением
отдельных элементов метания. Играющие
выбирают карточки подходящие им по
цвету и выстраивают ряд
последовательности действий правильной
техники выполнения броска. Выигрывает
игрок, который быстрее выстроит
последовательность выполнения движения.