2015 - Городской методический центр

Методические подходы к организации и
осуществлению образовательной
деятельности по профильным
общеобразовательным дисциплинам для
достижения метапредметных
результатов обучения
Шведова О.М. методист ГМЦ
20.11.2014
Программа круглого стола
1. Методические подходы к организации и осуществлению образовательной
деятельности по профильным общеобразовательным дисциплинам для
достижения метапредметных результатов обучения
О.М. Шведова – методист ГМЦ.
2. Достижение метапредметных результатов обучения на примере
дисциплины «Информатика»
С.Ю.
Воронина – преподаватель Колледжа гостиничного хозяйства
«Царицыно» № 37.
3.
Методические
подходы
к
реализации
городского
проекта
«Профессионально направленный урок в Москве»
М.А. Лашкина – преподаватель физики Строительного колледжа № 41.
Метапредметные результаты освоения основной
образовательной программы – аналог общих
компетенций ФГОС СПО
Освоение универсальных учебных действий
(УУД).
Способность
использования
УУД
в
познавательной и социальной практике.
Самостоятельность
в
планировании
и
осуществлении своей деятельности.
Способность к построению собственной
образовательной
траектории,
владение
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной деятельности.
Виды УУД
Личностные:
 личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и
нравстенно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопросы: «Что такое
хорошо?» и «Что такое плохо?»);
 смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, т. е. умение ответить
на вопрос: «Какое значение, смысл имеет учение для меня?»);
 ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Познавательные:
 общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы
и найти информацию для ее решения,
уметь работать с информацией ,
структурировать полученные знания;
 логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинно-следственные связи, доказывать правоту своих суждений;
 постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее
решения.
Коммуникативные: умение вступать в диалог и вести его, знать особенности общения с
различными группами людей.
Регулятивные: целеполагание, планирование, корректировка плана.
Общеучебные учебные действия: умение поставить учебную задачу, выбрать способы и
найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать
полученные знания.
Уметь работать с информацией понимать прочитанное
Как этому учить?
Текст
Преподаватель должен:
• предложить обучающимся сформулировать основную идею (смысл)
прочитанного, определить ключевое (главное) слово, записать;
• обращать внимание обучающихся на слова, определяющие задачу
(например: выберите утверждения, которые не следуют из приведенных
данных);
• сформулировать вопрос таким образом, чтобы оценить уровень
понимания данного текста.
Студент должен:
• прочитать текст за определенное время (например, за 5 минут);
• выполнить конспект: от текста – к предложению – к слову – к символу;
• переформулировать известную (стандартную) задачу (решить уравнение –
найти корни уравнения).
ЕГЭ и ОГЭ 2015 года
Федеральный институт
педагогических измерений (ФИПИ)
• Демонстрационные версии КИМ
• Открытый банк заданий
Демоверсия КИМ
• кодификатор элементов содержания (перечень
элементов содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы);
• кодификатор требований к уровню подготовки
обучающихся (систематизированный перечень
требований к уровню подготовки обучающихся,
отвечает на вопрос «Что нужно уметь выполнять?»);
• спецификация КИМ (характеристика структуры и
содержания КИМ, т. е. количество заданий, тип заданий,
уровень сложности каждого задания, оценивание
каждого задания в баллах);
• демоверсия КИМ.
Изменения в КИМ основного
государственного экзамена (ОГЭ)
по математике, 9 класс
• содержательных изменений нет;
• изменена форма записи ответа на задания с
выбором ответа: требуется записывать
цифру, соответствующую номеру
правильного ответа.
Перевод первичных баллов в отметки по
пятибалльной шкале (рекомендации ФИПИ)
Предмет
«2»
«3»
«4»
«5»
Математика
0–7
8–15
16–22
23– 8
Алгебра (по алгебраическим
0–5
6–11
12–16
17–23
0–2
3–4
5–8
9–15
заданиям и заданиям 14, 15, 16, 18,
19, 20 модуля «Реальная
математика»)
Геометрия (по геометрическим
заданиям и заданию 17 модуля
«Реальная математика»)
Изменения в КИМ
единого государственного экзамена
по математике, 11 класс
математика (базовый ЕГЭ) – 1 июня
математика (профильный ЕГЭ) – 4 июня
ЕГЭ по математике
(базовый уровень)
Для выпускников, изучающих математику для
общего развития и успешной жизни в
обществе, баллы не переводятся в 100балльную шкалу и не дают возможности
участия в конкурсе на поступление в ВУЗ.
Есть 20 заданий базового уровня сложности,
требующих краткого ответа (ориентация на
решение заданий практического содержания,
на простейшие расчеты, оценку, прикидку, на
умение использовать учебную и справочную
литературу)
На сайте ФИПИ
Открытый банк заданий: в режиме реального
времени предлагается решить вариант
КИМ, составленный случайным образом.
ЕГЭ по математике
(профильный уровень)
Для выпускников, планирующих использовать
математику и смежные дисциплины в будущей
профессиональной
деятельности,
результаты
экзамена переводятся в 100-балльную шкалу и
могут быть представлены на конкурс для
поступления в ВУЗ.
Во 2-й части добавлено задание высокого уровня
сложности с развернутым ответом.
Из 1-й части исключено задание базового уровня
сложности.
Произведены несущественные изменения формы и
тематики заданий 16 и 17.
Промежуточная аттестация в ПОО
Экзаменационные материалы для проведения
письменного экзамена по математике
разрабатываются в ГМЦ и предоставляются в
ПОО.
Экзаменационные материалы для проведения
устных экзаменов по физике и информатике
разрабатываются в ГМЦ и предоставляются в
ПОО (если будет принято соответствующее
Госзадание).