образовательное пространство

Деятельность специалистов
ПМПк в условиях
инклюзивного образования
г. Иркутск
2015 г.
Инклюзивное образование – ответ на вызов времени
Современные условия обучения и воспитания
детей с ОВЗ
требуют смены направленности деятельности ПМПк
образовательных организаций
на максимальное использование
возможностей и способностей ребенка
для успешного его включения в образовательное
пространство организации,
которое реализует инклюзивную практику.
Инклюзивное образование – ответ на вызов времени
• Образовательная среда,
чтобы сохранить свои изначальные цели и ориентиры,
вынуждена предъявлять требования к ребёнку,
к которым он должен приспособиться;
Как следствие,
в процессе образования, социализации и
психологического развития ребёнка
возникают противоречия:
между требованиями образовательной среды и
возможностями ребёнка.
Инклюзивное образование – ответ на вызов времени
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ,
общая для всех специалистов консилиума:
• разработка и конкретизация целостного
образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ;
• определение условий, необходимых для его
реализации на основе рекомендаций ПМПК.
СОПРОВОЖДЕНИЕ
• СОПРОВОЖДЕНИЕ
это система профессиональной деятельности,
направленной на создание социальнопсихологических условий
для успешного обучения и психологического
развития ребёнка
на определённом возрастном и социокультурном
этапе онтогенеза
в ситуациях взаимодействия.
СОПРОВОЖДЕНИЕ
• Идея сопровождения образования:
практическое воплощение гуманистического и
личностно-ориентированного подхода к ребёнку.
Сопровождение
опирается на личностные достижения, которые
реально есть у ребёнка,
находится в логике его развития, а не искусственно
задаёт ему цели и задачи.
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Важнейший принцип сопровождения:
• безусловная ценность внутреннего мира каждого
ребёнка;
• приоритетность потребностей, целей и ценностей
его развития.
Предусматривает:
создание условий для самостоятельного творческого
освоения детьми
• системы отношений с миром;
• системы отношений с самим собой.
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Различать в условиях инклюзивной практики:
• процесс сопровождения (= помощь):
совокупность последовательных действий, позволяющих
определиться с принятием решения и нести за его реализацию
ответственность);
• метод сопровождения (= обеспечение):
создание условий для принятия оптимальных решений в
различных ситуациях жизненного выбора);
• служба сопровождения (= объединение) специалистов разного
профиля «помогающих профессий», осуществляющих процесс
сопровождения).
Психолого-педагогическое сопровождение
Психолого-педагогическое сопровождение
ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивной среды это сложный многоуровневый динамический процесс,
основанный
на тесном мотивированном взаимодействии
врачей-специалистов и тьютора
(по согласованию с органами здравоохранения);
педагогов (учителя-дефектолога, учителялогопеда, педагога-психолога, социального педагога);
семьи ребенка с ОВЗ
под руководством заместителя руководителя
образовательной организации
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Цель сопровождения:
• создать в рамках объективно данной ребёнку
социально-педагогической среды условия
для оптимального личностного развития и обучения.
• найти наилучшее сочетание приспособления
обучающей среды к ребёнку и наоборот.
Алгоритм цикла организации индивидуального сопровождения
ребенка в ОО на современном этапе (М.Р. Битянова)
• 1. Первичная диагностика.
• 2. Заседание ПМПк.
• 3. Разработка индивидуального образовательного
маршрута.
• 4. Разработка адаптированной образовательной
программы.
• 5. Реализация индивидуального образовательного
маршрута.
• 6. Динамическая диагностика.
• 7. Оценка результатов определенного этапа
сопровождения.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• обеспечить наиболее успешное усвоение академической
составляющей образовательной программы;
• способствовать
познавательному,
речевому,
эмоциональному, социальному, нравственному развитию
ребенка;
• развивать
жизненные
компетенции
для
переноса
академических знаний в собственную жизнь ребенка с ОВЗ для
наиболее полной его социализации.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
Требования ФГОС: структура АОП - условия - результат
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - один из основных разработчиков
• адаптированной рабочей программы,
• программы коррекционной работы,
• адаптированной программы дополнительного образования;
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - координатор междисциплинарного
взаимодействия команды специалистов, участвующих в
психолого-педагогическом сопровождении ребенка с ОВЗ;
УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ - один из экспертов совета по контролю
и оценки эффективности обучения ребенка с ОВЗ в инклюзивной
образовательной организации.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
• диагностическое
• коррекционно-развивающее
• аналитическое
• консультативно-просветительское
• профилактическое
• организационно-методическое
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Первичная диагностика:
 определение уровня актуального и ближайшего развития
ребенка, определение причин и механизмов возникновения
трудностей в обучении;
 оформление протокола обследования, где фиксируются
стартовые показатели
перед
началом
коррекционноразвивающего обучения.
 прогнозирование возникновения трудностей в освоении
образовательной
программы,
определение
причин
и
механизмов уже существующих учебных проблем.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Этапная диагностика
(динамическое изучение не менее двух раз в год:
сентябрь-октябрь, май):
 дифференциация сходных состояний нарушения развития;
 определение сформированности игровых, учебных навыков
и способов деятельности;
 констатация результативности и определение эффективности
коррекционного воздействия.
• Результаты - в карте динамического развития ребенка.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
(индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия)
• Периодичность и продолжительность занятий зависят:
 от тяжести и характера имеющегося нарушения; суммарная
нагрузка на ребенка определяется в соответствии с учетом
общей занятости обучающегося.
• Организация режима проведения занятий регламентируется:
 нормами СаНПиН, общей интеллектуальной нагрузкой
(соответствие расписанию).
• Коррекционная работа должна быть ориентирована
 на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических
процессов или способностей обучающихся.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
АНАЛИТИЧЕСКО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 анализ данных диагностического обследования;
 определение адекватных и эффективных средств и форм
коррекционного сопровождения ребёнка в инклюзивной среде.
ЗА СЧЁТ
 отслеживания динамики развития каждого обучающегося;
 анализа эффективности программ коррекционной работы,
 анализа адаптированных рабочих программ;
 анализа индивидуальных учебных планов.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 в ходе индивидуального консультирования;
 в ходе работы школьного ПМПк.
• Учитель-дефектолог консультирует
 администрацию образовательной организации,
 педагогов-предметников.
• по вопросам:
 организации специальных образовательных условий (СОУ);
 организации доступной среды для детей с ОВЗ.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Учитель-дефектолог консультирует родителей
 по запросу родителей;
 по инициативе учителя-предметника.
Выполняет функции:
 информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
 помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка;
 получение дополнительной диагностической информации
от родителей.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-дефектолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Включает
• Подготовку к консилиумам,
• Подготовку к заседаниям методических объединений,
Подготовку к педагогическим советам,
• Собственно участие в мероприятиях,
• Оформление необходимой документации.
Дефектологическое представление содержит
• основные диагностически значимые характеристики
особенностей развития ребенка для квалификации его
нарушения, проблем в обучении.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• преодоление
возможных трудностей при усвоении академической
составляющей образовательной программы, связанных с
проблемами речевого развития и коммуникативными
трудностями.
• стремление
к усвоению обучающимися знаний, повышению мотивации и
интереса к учению, обеспечению условий для общекультурного
и личностного развития на основе формирования
универсальных учебных действий (УУД).
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
• диагностическое
• коррекционно-развивающее
• организационно-методическое
• консультативно-просветительское
• профилактическое
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Первичное логопедическое обследование
в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября)
• логопедическое обследование
в последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая).
ПОЗВОЛЯЕТ
 судить об уровне речевого развития ребенка с ОВЗ,
 судить о сформированности коммуникативных и регулятивных
универсальных действий (УД);
 сформулировать основные направления, содержание и
методы коррекционно-логопедической работы с детьми с ОВЗ.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Промежуточное логопедическое обследование
ПОЗВОЛЯЕТ
 акцентировать внимание на наиболее стойких проблемах
речевого развития ребенка
(как в устной, так и в письменной речи);
 скорректировать индивидуально-ориентированную программу
коррекционно-логопедического воздействия.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
(индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи,
развитию коммуникативных навыков)
ВКЛЮЧАЕТ:
• реализацию оптимальных для развития ребенка с ОВЗ
коррекционно-развивающих программ
 с учетом возраста и особенностей развития, структуры дефекта
обучающихся;
• оказание помощи педагогическому коллективу в
индивидуализации развития, обучения
и воспитания ребенка с ОВЗ.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Включает
• разработку индивидуально-ориентированных
коррекционно-развивающих программ;
• помощь в составлении адаптированной образовательной
программы для детей с ОВЗ;
• подбор дидактических и методических материалов;
• участие в работе ПМПк.
• ведение документации:
 речевая карта (на каждого ребенка с речевыми нарушениями),
 перспективный и календарный планы работы,
 индивидуальные тетради на каждого ребенка,
 годовой отчет о результатах коррекционного обучения.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк в инклюзивном
образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 Консультирование семьи (индивидуальное и групповое)
• по вопросам речевого развития и коммуникации детей с ОВЗ,
• формирования психолого-педагогической компетентности
родителей детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном
процессе,
• по вопросам онтогенеза устной и письменной речи,
• проявлений нарушений речевой системы,
• подбора простейших приемов логопедической работы по
коррекции речевых нарушений у детей.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 Консультирование педагогов и других участников
образовательного процесса
• по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза,
• создания речевой развивающей среды,
• возникающим проблемам, связанным с развитием, обучением
и воспитанием ребенка с ОВЗ в процессе реализации
инклюзивной практики.
 Консультирование администрации образовательной
организации и педагогов
• по вопроса организации специальных образовательных
условий (СОУ) для ребенка с ОВЗ.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Заключается
• в своевременном предупреждении у ребенка с ОВЗ возможных
вторичных речевых нарушений;
• в создании условий для их полноценного речевого развития
на каждом уровне общего образования.
Специфика профессиональной деятельности
учителя-логопеда ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
• дифференциальная логопедическая диагностика;
• разработка индивидуально-ориентированных программ
коррекционного воздействия;
• подбор и разработка методов и приемов коррекционнологопедической работы;
• взаимодействие с родителями детей
с речевой патологией,
• профилактические мероприятия.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
• В ногу со временем: максимальное использование
возможностей и способностей ребенка с ОВЗ для успешного
включения его в образовательное пространство организации
инклюзивной практики.
• В связи с этим - изменение
 структуры диагностической деятельности психолога,
 коррекционно-развивающей работы психолога.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
• Диагностическое
• Консультативное
ЭТАПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:
• диагностический
• информационный
• просветительский
• аналитический
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк в инклюзивном
образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Комплексность:
• учёт медицинских, педагогических, психологических,
социальных параметров развития,
• всесторонняя и целостно-динамическая оценка нарушений в
развитии (от 0 до 18 лет);
• реализация по отношению к ним процесса образования.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Динамичность:
• взаимосвязанный анализ актуального развития ребенка с
анамнестическими и катамнестическими данными на разных
возрастных этапах;
• динамика изменения показателей состояния ребенка
непосредственно в процессе проведения экспертизы.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
• Процедура и продолжительность обследования
определяются возрастными, индивидуальными и
типологическими особенностями развития ребенка.
• 2. Родители должны дать письменное согласие как на
проведение обследования, так и на коррекционноразвивающие мероприятия в рамках психологического
сопровождения.
• 3. Обследование проводить при обязательном присутствии
родителей.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк в инклюзивном
образовательном пространстве
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
•
Уточнение и конкретизация специальных образовательных
условий (СОУ), которые даны в рекомендациях ПМПК
(комиссии);
• Характер
адаптированной
образовательной
программы
(содержание,
уровень,
направленность,
степень
дифференциации и индивидуализации).
• Условия
реализации
адаптированной
образовательной
программы.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
Условия реализации адаптированной образовательной
программы:
 фронтальное, индивидуальное, фронтально-индивидуальное
обучение;
 обучение на дому;
 смешанное обучение – индивидуальный режим посещения
уроков,
 один-два или более свободных дней в неделю в соответствии с
показаниями и по согласованию с администрацией
образовательного учреждения.
 особенности включения ребенка в образовательное
пространство: степень, объем и форма включения.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
Психологическое представление содержит
• индивидуальные (поведенческие, коммуникативные, учебнопознавательные) особенности ребенка и его резервные
возможности;
• подтверждение и конкретизацию необходимых специальных
образовательных условий (СОУ), рекомендованных ПМПК.
• характер и особенности дополнительных форм образования,
возможных к реализации в образовательной организации.
• сроки контроля (повторного обследования) состояния и
развития ребенка в рекомендованных ему специальных
образовательных условиях (СОУ).
• прогноз дальнейшего развития и рекомендации
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
(в рамках психологической поддержки педагогических
работников):
• консультирование педагогических работников по инклюзивной
практике психолого-педагогического сопровождения ребенка с
ОВЗ.
• прогнозирование дальнейшего развития ребенка с ОВЗ;
• рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению;
• рекомендации по собственно коррекционно-развивающей
деятельности психолога.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
КОНСУЛЬТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:
(в рамках психологической поддержки родителей детей,
включенных в инклюзивное образовательное пространство)
ЧЕРЕЗ ЭТАПЫ психолого-педагогической работы с семьёй:
Диагностический;
Информационный;
Просветительский;
Аналитический.
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ:
Диагностический: изучение состояния формирования
родительско-детских взаимоотношений в семьях, имеющих детей
с ОВЗ;
Информационный: формирование родительского актива из числа
тех, кто принял ценностные смыслы инклюзивного образования.
Просветительский: формирование диалога между родителями
«обычных» и «необычных» детей о тех или иных особенностях
детей с ОВЗ, снятие эмоционального напряжения и
сопротивления, вызванных недостаточной информированностью.
Аналитический: анализ результатов совместной деятельности и
планирование дальнейшей работы, направленной на развитие
инклюзивной практики в своей организации.
Специфика профессиональной деятельности
социального педагога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
• изучает социальное воспитание ребенка в контексте его
социализации (А.В. Мудрик).
• осуществляет контроль за соблюдением прав ребенка
обучающегося в школе, в том числе ребенка с ОВЗ;
• помогает родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в школьном
сообществе, в микросоциальной среде школы.
• не является тьютором для ребенка с ОВЗ.
Исключение: по распоряжению администрации школы
сопровождает ребёнка с ОВЗ на уроках или во внеурочное время
по утвержденному графику в определенные часы.
Специфика профессиональной деятельности
социального педагога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Диагностическое
• Консультативное
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
Диагностический
Проектировочный
Сопроводительный
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ:
Образовательное
Психологическое
Профилактическое
Специфика профессиональной деятельности
педагога-психолога ПМПк
в инклюзивном образовательном пространстве
ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ:
Диагностический:
изучение
детско-родительских
взаимоотношений, оформление социального паспорта семьи.
Проектировочный: разработка адресного плана работы с семьей,
направленного на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ,
коррекцию отношения к ребенку в семье,в коллективе сверстников
и со стороны педагогических работников.
Сопроводительный: определение совместно с координатором
(завучем) по инклюзии возможностей сетевого взаимодействия с
учреждениями, общественными организациями, учреждениями
дополнительного образования, защищающими права детей,
права инвалидов в области социальной поддержки;
формирование
родительских клубов
и/или
родительских
ассоциаций.
Специфика профессиональной деятельности
социального педагога
в инклюзивном образовательном пространстве
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ:
Образовательное: повышение родительской компетентности в
обучении и воспитании. реализуется в педагогической модели
помощи семье.
Психологическое: Включает социальнопсихологическую поддержку и коррекцию, направлена на
формирование благоприятной психологической
атмосферы в семье, в детском коллективе. реализуется в
психологической модели помощи семье.
Профилактическое: работа по раннему выявлению проблемных
семей, оказание своевременной помощи в разрешении
внутрисемейных конфликтов, рекомендации по
оздоровлению условий семейного воспитания, осуществляют
квалифицированную правовую, психологическую поддержку.
Специфика профессиональной деятельности
социального педагога
в инклюзивном образовательном пространстве
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ:
Индивидуальная работа с семьей в очном режиме;
Индивидуальная работа с семьей в дистанционном режиме;
Работа с группой родителей в очном режиме;
Работа с группой родителей в дистанционном режиме;
Формирование и развитие контактов между семьями.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ:
метод наблюдения
метод беседы
метод убеждения
Областное государственное автономное образовательное
учреждение
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
Г. Иркутск, Пискунова - 42
• БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ !