upload/images/files/Презентация Образовательной программы

Краткая презентация
образовательной программы
МАДОУ №317
2014
«Основная образовательная программа
МАДОУ №317» программа, разрабатываемая, утверждаемая
и реализуемая в дошкольном образовательном
учреждении:
•в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
•с учетом соответствующей примерной основной
образовательной программы дошкольного образования
Программа является документом,
регламентирующим содержание и педагогические
условия обеспечения образовательного процесса,
определяющим путь достижения федерального
государственного образовательного стандарта.
Программа включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть
и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Цели и задачи реализации Программы
Цель основной общеобразовательной программы – позитивная социализация и всестороннее
развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
Задачи, решение которых необходимо для реализации цели:
1.охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2.обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3.обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования);
4.создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5.объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
6.формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7.обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8.формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим
и физиологическим особенностям детей;
9.обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы к формированию Программы
Программа сформирована на основании следующих принципов:
•принцип развивающего образования, в соответствии с которым
главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;
•принцип научной обоснованности и практической применимости
(содержание
программы
должно
соответствовать
основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при
этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования);
•принцип интеграции содержания дошкольного образования в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;
•комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса.
Планируемые результаты Программы
Результатами освоения программы являются целевые
ориентиры
дошкольного
образования,
которые
представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования
относятся
социально-нормативные
возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в раннем
возрасте и на этапе завершения дошкольного образования.
В раннем возрасте:
•Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
•использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;
•стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
На этапе завершения дошкольного образования:
•Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
•обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
•достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
•у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей в соответствии с пятью
образовательными областями.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
•усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности.
•развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
•становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
•развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
•формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
•формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
•формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
•формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
•Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации.
•Формирование познавательных действий, становление сознания.
•Развитие воображения и творческой активности.
•Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.).
•Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках.
•Формирование первичных представлений о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и
народов мира.
Образовательная область «Речевое развитие»
•овладение речью как средством общения и культуры;
•обогащение активного словаря;
•развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи;
•развитие речевого творчества;
•знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
•формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте;
•развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
•Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы
•Становление эстетического отношения к окружающему миру
•Формирование элементарных представлений о видах искусства
•Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
•Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
•Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
•Знакомство с особенностями родного края (природа, достопримечательности,
народные промыслы), воспитывать интерес к искусству родного края.
Образовательная область «Физическое развитие»
•приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие координации и
гибкости
•приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с
выполнением упражнений, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук
•приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны
•становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере
•формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами
•становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами
Обязательная часть образовательной программы
•характеристика жизнедеятельности детей в группах,
включая распорядок и режим дня, а также особенности
традиционных событий, праздников, мероприятий;
•особенности работы в пяти основных образовательных
областях в разных видах деятельности;
•особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
•способы и направления поддержки детской инициативы;
•особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников;
•содержание коррекционно-развивающей работы.
Вариативная часть включает описание:
* особенностей организации образовательного процесса в группах раннего
возраста;
* особенностей реализации национально-регионального компонента
* дополнительных образовательных услуг (на бесплатной основе):
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название
«Йолдызчык» (татарский фольклор)
«Әкияттә кунакта» (театрализация)
«Оч.умелые ручки»
«Смышленый малыш»
«Почемучки»
«Светлячок» (экология)
«Лепные чудеса» (тестопластика)
«Колокольчик» (музыкальный)
«Волшебные ручки» (ИЗО)
«Грамотейка» (обучение грамоте)
«Малыши познают мир»
«Любознайка»
Возраст детей
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
2-3 года
5-6 лет
4-5 лет
5-6 лет
4-5 лет
3-4 года
6-7 лет
2-3 года
3-4 года
*собственных разработок педагогов ДОУ:
8 методических пособий, разработанных воспитателями и специалистами ДОУ, из
них отмечены:
Направление
вид разработки
автор
развития
Социально –
Методическое М.М.Кузьмина
коммуникативное пособие
развитие
Речевое развитие
Методическое
пособие
А.С.Леонова
Художественноэстетическое
развитие
Методическое
пособие
Методическое
пособие
М.М.Кузьмина
М.М.Кузьмина
Собственные разработки
название
«Эмоциональное развитие как средство
повышения самооценки детей старшего
дошкольного возраста на музыкальных занятиях»;
Диплом II степени VII Республиканского конкурса
авторских программ и учебно-методических
пособий, 2009 год
«Использование современных технологий в
развитии связной речи у детей с нарушениями
звукопроизношения»;
Диплом III степени III городского конкурса
«Инновационные программы, проекты и
методические разработки», 2013 год
«Развитие музыкальных способностей детей
старшего дошкольного возраста в рамках
реализации комплексно – тематического
планирования образовательного процесса»;
Диплом победителя районного конкурса
«Фестиваль педагогических идей», 2012 год
«Песня на ладошке»;
Грамота участника районного конкурса
методических разработок «Инновационные
технологии в дошкольном образовании», 2014 г.
*особенностей взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников:
Задачи по взаимодействию с семьей
Форма работы с родителями
Изучение семей детей, изучение
Индивидуальные:
семейного опыта воспитания и
 беседы
обучения детей
Наглядно-информационные:
 информационно-просветительская
(наглядная информация, наглядные
консультации)
 информационно-аналитическая (опросы,
анкетирование)
Повышение психолого-педагогической Совместные мероприятия педагогов и
культуры родителей
родителей:
 тренинги,
 круглые столы,
 консультации,
 родительские собрания
Привлечение родителей к активному Совместные мероприятия педагогов,
участию в жизни ДОУ
родителей и детей:
 семейные досуги,
 праздники,
 открытые занятия,
 викторины,
 проектная деятельность,
 совместное творчество.
Организационный раздел содержит:
•организацию режима пребывания детей в ДОУ (в ДОУ используются режимы дня
в холодный и теплый периоды года)
•организацию образовательного процесса;
•описание развивающей предметно-пространственной среды;
•описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения
и воспитания;
•описание материально-технического обеспечения Программы;
•описание психолого-педагогических условий. Для успешной реализации
Программы в ДОУ созданы необходимые психолого-педагогические условия.
•анализ кадровых условий.
Квалификация
педагогических
и
учебно-вспомогательных
работников
соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и
служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и
социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября
2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями внесёнными приказом
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от
31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240).