Детский сад «Малыш»

Образовательная программа дошкольного
образования
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
Детский сад «Малыш»
п. Рубежинский Первомайского района
Оренбургской области
FokinaLida.75@mail.ru
• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
• Федеральным государственным стандартом дошкольного
образования (утвержден Приказом Министерства
образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013)
• примерной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» (Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. - 333 с.).
FokinaLida.75@mail.ru
• отвечает современной концепции дошкольного
образования
• обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей
• раскрывает содержание психолого-педагогической
работы по освоению образовательных областей
(социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие),
• раскрывает особенности организации деятельности
взрослых и детей, а также способы достижения
целевых ориентиров дошкольного образования.
FokinaLida.75@mail.ru
• накопление ребенком культурного опыта
деятельности и общения в процессе активного
взаимодействия с окружающим миром, другими
детьми и взрослыми, решения задач и проблем
(в соответствии с возрастом) как основы для
формирования в его сознании целостной
картины мира, готовности к непрерывному
образованию, саморазвитию и успешной
самореализации на всех этапах жизни.
FokinaLida.75@mail.ru
• формировать у ребенка новую систему ценностей, новый
взгляд на окружающий мир как среду обитания человека;
• реализовывать на практике основные направления
образования для устойчивого развития (экологическое,
экономическое и социальное);
• активно использовать в работе с детьми их собственный
опыт (бытовой, культурный, социального, нравственный);
• развивать детскую инициативу, самостоятельность,
познавательную мотивацию;
FokinaLida.75@mail.ru
• формировать умения учиться и самостоятельно добывать
информацию;
• обеспечить интегрированное содержание работы с
детьми;
• способствовать партнерским взаимоотношениям детей и
взрослых;
• соблюдать права ребенка, в том числе право на игру, на
здоровую безопасную и комфортную окружающую среду;
• обеспечить доступность качественного образования;
• активно вовлекать ребенка в социум.
FokinaLida.75@mail.ru
Системный подход:
• рассматривает все компоненты в тесной взаимосвязи
друг с другом; выявляет единство взаимосвязи всех
компонентов педагогической системы (целей, задач,
содержания, принципов, форм, методов, условий и
требований);
• выделяет общие свойства и характеристики отдельных
компонентов.
FokinaLida.75@mail.ru
Личностный подход:
• утверждает представление о сущности человека как
личности;
• ориентирует организацию педагогического процесс а на
личность как цель, результат и критерий эффективности;
• требует признания уникальности личности, права на
свободу и уважение;
• использует опору на естественный процесс развития
творческого потенциала, саморазвития личности.
FokinaLida.75@mail.ru
Деятельностный подход:
• утверждает представление о деятельности как об основе,
средстве и главном условии развития и формирования
личности;
• ориентирует личность на организацию творческого труда
как наиболее эффективное преобразование
окружающего мира;
• позволяет определить наиболее оптимальные условия
развития личности в процессе деятельности.
FokinaLida.75@mail.ru
Культурологический подход:
• требует рассмотрения проблемы в сравнении с
аналогичными процессами в истории отечественной и
зарубежной педагогики, с позиций изменений в
современной культуре;
• предусматривает ориентацию на социальные и
культурные требования к формированию и развитию
личности.
FokinaLida.75@mail.ru
• Принцип комплектности. Решение любой
педагогической, развивающей и коррекционной задачи
планируется с учетом взаимодействия всех факторов
состояния здоровья, оказывающего влияние на
работоспособность; нагрузки на ребенка: умственной,
физической, эмоциональной; положительных
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
• Принцип необходимости специального педагогического
руководства.
• Принцип психологической комфортности. Обеспечение
ребенку положительного «эмоционального
самочувствия», состояния психологического
благополучия.
FokinaLida.75@mail.ru
• Принципы динамичности заключаются в постановке
таких целей по обучению, воспитанию и развитию
ребенка, которые бы постоянно углублялись и
расширялись, а не дублировались.
• Культурно-деятельностный принцип. Его содержание –
идея культурной деятельности как процесса, который
сохраняет и пестует жизненные силы растущей личности.
• Принцип природосообразности. Учет биологической
природы ребенка: понимание врожденных черт
личности, учет возрастных и индивидуальных
особенностей.
FokinaLida.75@mail.ru
• Принцип взаимодействия. Взаимная обусловленность,
активность всех участников образовательного процесса:
педагогов, родителей и специалистов.
• Принцип педагогического оптимизма. Оптимизм –
неотъемлемое условие взаимодействия всех участников
образовательного процесса.
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
Интересуется окружающими
предметами и активно
действует с ними;
эмоционально вовлечен в
действия с игрушками и
другими предметами,
стремится проявлять
настойчивость в достижении
результата своих действий
Использует специфические,
культурно фиксированные
предметы действия, знает
назначение бытовых
предметов и умеет
пользоваться ими.
Владеет простейшими
навыками
самообслуживания;
стремится проявлять
самостоятельность в
бытовом и игровом
поведении
Развита крупная и мелкая
моторика, стремление
осваивать различные виды
движения
FokinaLida.75@mail.ru
Целевые ориентиры
образования в
раннем возрасте
Стремится к общению со
взрослыми и активно
подражает им в движениях и
действиях; появляются игры,
в которых ребенок
воспроизводит действия
взрослого
Проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за
их действиями и подражает
им
Проявляет интерес к стихам,
песням и сказкам,
рассматриванию картинки,
стремится двигаться под
музыку; эмоционально
откликается на различные
произведения культуры и
искусства
Владеет активной речью,
включенной в общение;
может обращаться с
вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых;
знает названия окружающих
предметов и игрушек
Проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе,
о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы,
обладает элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных
видах деятельности
Целевые
ориентиры на
этапе
завершения
дошкольного
образования
Достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в
словах, складываются предпосылки
грамотности
Развита крупная и мелкая моторика;
подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими
Способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены
Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе и чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам
FokinaLida.75@mail.ru
•
•
•
•
•
FokinaLida.75@mail.ru
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
• Содержание образовательной работы с детьми направлено на
присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
FokinaLida.75@mail.ru
Познавательное развитие
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
FokinaLida.75@mail.ru
Речевое развитие
• Владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
FokinaLida.75@mail.ru
Художественно-эстетическое развитие
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о
видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализация
самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной, и др.).
FokinaLida.75@mail.ru
Физическое развитие
•
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в
обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах
спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
FokinaLida.75@mail.ru
FokinaLida.75@mail.ru
Цель программы: Развитие творческих способностей старших
дошкольников в процессе приобщения к народной
культуре.
Задачи программы:
• Формирование у детей представлений об особенностях
культурного наследия русского народа.
• Развитие у детей интереса к изделиям художественного
творчества.
• Воспитание гордости за свой народ, пробуждение чувства
любви к Родине.
• Формирование навыков коллективной работы (умения
договариваться, распределять работу, оказывать друг другу
помощь).
FokinaLida.75@mail.ru
Нормативноправовой ресурс
Материальнотехнический ресурс
Ресурсная
обеспеченность
программы
Научнометодический
ресурс
FokinaLida.75@mail.ru
Кадровый ресурс
FokinaLida.75@mail.ru