Название проекта Авторы проекта: деревьями, кустами»

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27»
г. Пятигорска
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА
Название проекта: «Пробуждение природы. Наблюдение за деревьями,
кустами»
Авторы проекта: сурдопедагог Борода Г. В., учитель Гюлушанян А. С.,
воспитатель Григорян М. Ш., учащиеся 1 «А» класса
Тип проекта - : исследовательски – познавательный
Межпредметный - наблюдение за деревьями во внеурочное время,
ознакомление с окружающим миром, развитие речи.
Продолжительность проекта – три месяца (март- май 2014 года )
Проект посвящён одной из важнейших проблем специальной педагогикиразвитию психических функций школьников (восприятия, внимания,
памяти, мышления), компонентов устной и письменной речи. Работа над
проектом продиктована необходимостью создания у детей ценностного
отношения к природе посредством интеграции разных видов
деятельности, развития речи учащихся. Изложение материала имеет
чёткую структуру: цель и задачи, этапы и методы проектной
работы, предполагаемые результаты результаты.
Цель проектной деятельности: формирование представления об изменениях
происходящих с деревьями, с природой весной, всестороннее развитие
психических качеств, развитие устной и письменной речи, продолжать
мотивировать детей на дальнейшую познавательную деятельность через
наблюдение, экспериментирование, операции сравнения и анализа,
желание отражать результаты наблюдений и опытов в разных видах
деятельности.
Задачи:
1.Формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
2.Развивать любознательность, умение наблюдать, сравнивать,
анализировать.
3. Развивать внимание, память, мышление, компонентов устной речи детей.
4. Формировать знания о постепенном нарастании весенних явлений.
5. Формировать умения различать деревья и кустарники.
6. Воспитывать осознанное бережное отношение к природе, желание беречь
ее и охранять.
Проект «Пробуждение природы» представлен следующими разделами:
1.Наблюдение за ветками (март)
2. Наблюдение за деревьями, кустами (апрель)
3. Наблюдение за цветением деревьев (май)
Раздел 1.
«Наблюдение за ветками в классе» (март)
Краткое содержание проекта:
В конце февраля воспитатель на прогулке предлагает учащимся выбрать деревья
и найти куст сирени в школьном дворе для наблюдения. Вместе с детьми срезают
выбранные ветки ножницами, приносят их в класс и ставят в воду. С этого момента
учащиеся в тетрадях для наблюдения ведут запись. Ребята ведут наблюдение за
ветками в классе и на улице за деревьями и сиренью. Они сравнивают скорость
набухания почек, появления первых листочков на ветках в классе и на улице,
выясняют причину, по которой в классе почки набухают и раскрываются раньше,
чем на улице путём сравнения температур. В результате наблюдения, анализа и
сравнения учащиеся приходят к выводу, что всё зависит от температуры воздуха,
чем теплее, тем быстрее идёт процесс набухания и раскрытия почек. Учащимся
предлагают дома на каникулах тоже поставить ветки в воду, наблюдать за ними и
записывать наблюдения в тетради . К этой работе привлекаются родители. Ребята
делают рисунки. В конце проекта вместе с родителями и учащимися делают
презентацию по результатам работы над проектом.
Этапы и методы работы над проектом:
1.Этап – беседа о весенних приметах.
2.Этап - рассмотреть деревья, кусты (берёза, клён, ива, куст сирени).
3.Этап – срезать ветки.
4. Этап – поставить их в воду.
5. Этап – создать комнатные условия для раскрытия почек, уход за ветками.
6. Этап - зарисовки веток в процессе их изменения.
7. Этап – устный рассказ детей о своих наблюдениях с опорой на вопросы и по
плану.
8. Этап – вести тетрадь наблюдения, делать записи в тетрадях по мере
изменения состояния веток, отмечать погоду.
Необходимое оборудование: ваза для веток, вода для полива, фотоаппарат
Рассматривали деревья и куст сирени.
Выбрали ветки и поставили в воду.
Дети ухаживали за ветками.
Дети делали зарисовки веток по мере их изменения.
Дети рассказывали о наблюдениях, с опорой на вопросы.
Полученные результаты:
у учащихся формируются навыки
ведения наблюдения за деревьями, сезонными изменениями в природе,
бережного отношения к деревьям. Ребята учатся сотрудничать при сборе
информации о весенних приметах, умению вести записи в тетрадях
наблюдения, делать сравнения температуры воздуха.
Раздел 2.
«Наблюдение за деревьями на улице» (апрель)
Краткое содержание проекта:
В апреле месяце воспитатель вместе с детьми на улице продолжают наблюдение
за деревьями (берёза, клён, абрикос, вишня и куст сирени). Воспитатель
напоминает детям результаты наблюдений за ветками в классе в марте,
предлагает вспомнить ещё раз весенние признаки. В процессе наблюдения дети
сравнивают температуру воздуха и устанавливают прямую зависимость
изменений в природе от изменений температуры воздуха. Свои наблюдения на
протяжении этого периода заносятся в тетрадь наблюдений. Во время
наблюдений дети отмечают постепенность весенних процессов происходящие в
природе (набухание почек, появление первых листиков, цветение и т.д.) Дети
сравнивают форму ствола (берёза) листьев на деревьях, определяют их
разнообразие и разницу. В тетрадях для наблюдений ребята отмечают погоду.
Ребята делают зарисовки и создают выставку рисунков. В конце апреля делают
презентацию по результатам наблюдений.
Этапы и методы работы над проектом:
1. Этап - рассмотреть деревья, кусты (берёза, клён, абрикос, вишня, куст
сирени).
2. Этап – сравнить температурные изменения, установить зависимость весенних
процессов от температурных изменений воздуха.
3. Этап – запись в тетрадях наблюдений погоды и изменений происходящие с
деревьями.
4. Этап – зарисовки деревьев, куста сирени по мере их изменений.
5. Этап - беседы, экскурсии,
6. Этап - просмотр видео о пробуждении природы «Времена года».
7. Этап – устное описание весенних признаков по вопросам, по плану.
Необходимое оборудование: объект – деревья, куст сирени на улице,
фотоаппарат.
Рассматривали деревья на улице (берёзу, вишню, абрикос, сирень, клён, абрикос).
Делали записи в тетрадях по итогам наблюдения
Проводились экскурсии, занятия, беседы.
Полученные результаты:
У учащихся формируются навыки
ведения наблюдения за деревьями, сезонными изменениями в природе,
бережного отношения к деревьям. Ребята учатся сотрудничать при сборе
информации о весенних приметах, умению вести записи в тетрадях
наблюдения, делать сравнения температуры воздуха и устанавливать
прямую зависимость между изменениями в природе и температуре.
Учащиеся могут определить дерево, назвать его по форме ствола, листьев.
Ребята узнают, что фруктовые деревья сначала цветут, а только потом
появляются листья, что цветы на таких деревьях пахнут, почувствовать
аромат цветущей сирени.
Раздел 3.
«Наблюдение за цветением деревьев» (май).
Краткое содержание проекта:
В мае воспитатель с учащимися повторяют все предыдущие наблюдения, их
результаты. Продолжается наблюдение за деревьями: берёза, клён, абрикос, вишня,
куст сирени. Результаты наблюдений за температурой и деревьями, ребята
фиксируют в тетрадях наблюдений. В тетрадях для наблюдений дети отмечают и
погоду, таким образом, они учатся замечать изменения в погоде в течение даже
одного дня. Дети учатся сравнивать весенние погодные изменения, их влияние на
изменения разные деревья. Проводятся дидактические игры, беседы, внеклассные
занятия, отгадывание кроссворда. Учащиеся просматривают видео о весенних
явлениях, презентацию «Осадки». Дети анализируют свои наблюдения и
устанавливают влияние и зависимость скорости весенних природных процессов от
состояния погоды, температуры и осадков, т.е. от состояния влажности почвы, земли.
В мае по результатам всего проекта готовится презентация и папка со всеми
зарисовками, сделанными в процессе работы над проектом.
Этапы и методы работы над проектом:
1. Этап – ведение наблюдений.
2. Этап - анализировать свои наблюдения и установить зависимость скорости
весенних природных процессов от состояния погоды, температуры и осадков, т.е. от
состояния влажности почвы, земли.
3. Этап – фиксировать изменения в погоде и деревьях в тетрадях для наблюдений.
4. Этап – зарисовки деревьев и куста сирени по мере их изменения.
5. Этап – занятия, экскурсии, беседы:
- «Почему деревья зимой спят?», «Дерево и его части», «Кто поливает деревья на
улице, в лесу?»
6.Этап - решение кроссворда.
7.Этап - просмотр презентаций:
- «Осадки»
- «Весенние цветы»
- просмотр видео
- «Звуки леса»
- «Пробуждение весны!»
« Цветы моего сердца!».
8. Этап – собрать рисунки в папку.
Необходимое оборудование: объект - деревья, куст сирени на улице, фотоаппарат.
Ведение наблюдений, анализ и сравнение, установление
зависимости природных процессов от температурных
изменений.
Записи и зарисовки в тетрадях наблюдений.
Зарисовки деревьев, раскраски деревьев.
Занятия, экскурсии, беседы.
Решали кроссворд.
1
2
3
4
5
6
1. Дерево с желудями (дуб)
2. Дерево с белым стволом и чёрными
полосками (берёза)
3. Цветущий куст (сирень)
4. Часть дерева с листочками (ветка)
5. Дерево, у которой ветки висят (ива)
6. Часть дерева, которое под землёй (корень)
1. Просмотр презентаций
- « Осадки»
- « Весенние цветы»
2. Просмотр видео
- « Звуки леса»
- « Пробуждение весны!»
- « Цветы моего сердца!».
Полученные результаты.
У учащихся формируются знания о процессе
пробуждения природы, о весенних изменениях в окружающем мире. Формируется
интерес к наблюдению за деревьями, кустами, умению анализировать, сравнивать
различные явления, находить взаимосвязь между природными изменениями,
делать выводы на основании своих наблюдений. Расширяется словарный запас
детей о деревьях, запоминают название деревьев, его частей, куста сирени.
Развивается слуховое восприятие, устная речь. У учащихся формируется
бережное отношение к деревьями, к природе. Формируется умение замечать
красоту весны, его пробуждения после зимы. Активизируется познавательные
процессы мышление, восприятие, память, воображение, любознательность,
наблюдательность. Формируется у учащихся умение вести тетрадь для
наблюдений и четко фиксировать изменения в природе.
Вывод.
Данный проект востребован, так как он позволяет сформировать знания об
изменениях в окружающем мире, в природе. Расширяет словарный запас по
теме «Деревья», «Природа», «Времена года». Способствует развитию
слухового восприятия, речи. Формирует умение сравнивать, анализировать,
фиксировать свои наблюдения и может быть использован для дальнейшего
изучения этих тем в следующих классах.
Литература.
1. «Ознакомление дошкольников с природой» - М. «Просвещение»,
1980 г.
С, А, Веретенников.
2. «Учите детей наблюдать природу» - Васильева А.И. 1972 г.
3. «В союзе с природой» - учебно- методическое пособие Грехова Л.
И. 2002.
4. «Секреты природы – это так интересно» - Ковинько Л.В. 2004 г.
5. «Детям о природе» - Лучич М.В. ,Москва, «Просвещение», 1989 г.
6. «Прогулки в природу» - Шишкина В.А., Дедулевич М.Н., Москва,
«Просвещение», 2003 г.
7. Интернет ресурсы.