Сетевое партнерство образовательных учреждений как
advertisement
Инновационный территориальный кластер «Ядерноинновационный кластер города Димитровграда Инновационный научно-образовательнопроизводственный кластер "Ульяновск-авиа" в Ульяновске ПРОБЛЕМА ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ При инновационных изменениях в образовательной политике возникают типичные профессиональные затруднения учителя в осмыслении и анализе собственной личностнопрофессиональной позиции, в освоении методологии и методов ведения инновационной и исследовательской деятельности в условиях интеграции школы в кластеры, в освоении новых образовательных и информационнокоммуникационных технологий и способов их применения в системе образования ПРОБЛЕМА ИННОВАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Важной проблемой является подготовка учащихся к осознанному выбору будущей профессии. В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя, развить свою социальную и личностную компетентность. Необходимость интеграции образовательных учреждений Техникум ДИТИ НИЯУ МИФИ Ульяновский Госудрственный университет ОАО ГНЦ РФ НИИАР МБОУ СОШ №2 Технологический институт - филиал УГСХА Димитроградский технический колледж Сетевое взаимодействие школы и других образовательных учреждений позволяет аккумулировать на базе школы информационные, научнометодические и прочие виды обеспечения образовательных программ, осуществлять предпрофильную подготовку учащихся и профильное обучение старшеклассников, сотрудничать с другими образовательными учреждениями в целях повышения эффективности образовательной подготовки школьников на всех ступенях обучения и улучшения качества методической работы Цели сетевого взаимодействия улучшение качества методической работы в школе, научно-методическая поддержка учителей, ориентированных на осуществление инновационной образовательной деятельности, совершенствование их собственной профессиональной деятельности; повышение эффективности образовательной подготовки школьников на всех ступенях обучения, предпрофильная подготовку учащихся и профильное обучение старшеклассников. Модель сетевого взаимодействия решает задачи 1. Диагностика профессиональной позиции учителя, потребностей в профессиональном саморазвитии и экспертиза проблем, возникающих в профессиональной деятельности. Создание психолого-педагогических условий становления и развития проектировочных, коммуникативных, рефлексивных, конструктивных умений учителя. 2. Составление индивидуальных программ профессионального саморазвития учителя. 3. Разработка и апробация инновационной модели научнометодической поддержки учителей, ориентированных на осуществление инновационной образовательной деятельности. 4. Повышение эффективности образовательной подготовки школьников на всех ступенях обучения. 5. Предпрофильная подготовка учащихся и профильное обучение старшеклассников. Показатели эффективности функционирования модели Повышение качественных показателей образовательной деятельности. Повышение инновационной активности коллектива в области обновления содержания образования, внедрения инновационных технологий. Интенсивность и качество сетевого взаимодействия по внедрению профильного обучения, активность участия педагогов и учащихся в сетевых мероприятиях и проектах. Системность функционирования управленческого цикла, включающего в себя анализ, целеполагание, планирование, программирование, организацию, системный мониторинг и коррекцию инновационных процессов по результатам обратной связи в сетевом взаимодействии. Адаптированность учителей к изменениям в профессиональной педагогической среде, включающая в себя способность осваивать новые педагогические технологии, обновлять формы и методы педагогической деятельности, умение извлекать новые педагогические знания из исследования собственной профессионально-педагогической деятельности и перестраивать ее на основе освоения новой учебной и научной информации, решение профессиональных педагогических задач не по стереотипному образцу, а на основе рефлексивного анализа ситуации, способность к проектировочно-прогностической деятельности. Качество профориентационной работы, характеризующееся процентным соотношением учащихся, выбравших по окончании обучения предлагавшиеся в процессе обучения специальности, по отношению к общему количеству выпускников школы и города; процентным соотношением учащихся по отношению к общему количеству выпускников школы и города, выбравших по окончании обучения целевое обучение предлагающимся специальностям; процентным соотношением учащихся, участвующих в целевых конкурсах, олимпиадах, конференциях по профильным предметам. Результаты реализации модели Реализованное на базе школы сетевое взаимодействие образовательных учреждений представляет собой совместную деятельность, обеспечивающую обучающемуся возможность осваивать образовательную программу разного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений
