Современные воспитательные технологии 1 «Технология» от греческого «techne» – искусство, мастерство, умения; «logos» – наука. Технология – это совокупность приемов, методов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве, искусстве. Технология – это одновременно система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких-либо проблем. 2 • Методика – набор конкретных приёмов, использующихся для реализации поставленных задач в сфере образования, науки, психологии. Методика должна быть понятной, реалистичной, воспроизводимой, результативной и обоснованной. Детализированная и разработанная, опробованная на практике, она обретает уровень технологии. • Технология – инструментарий конкретной области деятельности человека, набор процессов, методов и принципов, необходимый для создания конечного продукта, будь то изделие, программа или другое социальное благо. В объём понятия входят организационные приёмы и операции, которые применяются исполнителем в процессе труда. 3 Отличие методики от технологии • • • Степень детализации: Методика – общее направление деятельности, технология – прикладное. Содержание: Технология – последовательность правил, а методика – их внутреннее содержание, идеология. Результат: Исход удачного использования технологии можно предугадать, а вот планировать реализацию методики всегда сложнее. 4 Педагогические технологии это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями и содержанием, формами и методами организации учебно – воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся. 5 Воспитательные технологии это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям. 6 Воспитательные технологии 1. Диагностирование 6. Контрольно управленческий 5. Организационно деятельностный 2. Целеполагание Системо образующие компоненты 3. Проектирование 4. Конструирование 7 Содержание воспитательных технологий: • научно обоснованные социализированные требования; • передача социального опыта; • постановка цели и анализ сложившейся ситуации; • социализированная оценка ученика; • организация творческого дела; • создание ситуации успеха. 8 Технологии воспитания классифицируют: По философской основе: 1. 2. 3. 4. материалистические прагматические гуманистические антропософские По научной концепции: 1. 2. 3. 4. поведенческие деятельностные интериоризаторские нейролингвистическ. программирования По категории объекта: 1. 2. 3. 4. индивидуальные групповые коллективные массовые 9 Технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е. Щурковой) Цель – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам. Технологическая цепочка воспитательного дела: 1.подготовительный этап, 2.психологический настрой, 3.содержательная деятельность, 4.завершение, 5.проекция на будущее. 10 Технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванова Цель – организация определенного образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского Цель – нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу. 11 Технологии личностно-ориентированного обучения Цель – создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности. Гуманно – личностные технологии Технологии сотрудничества Технологии свободного воспитания 12 Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили Целевые ориентации: 1. Способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств; 2. Развитие и становление познавательных сил ребенка; 3. Идеал воспитания – самовоспитание. 13 Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. 14 Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Информационно – коммуникационная технология (ИКТ) – формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование исследовательских умений. 15 Технология воспитания на основе системного подхода – ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Технология самосовершенствования личности школьника – основывается на широком использовании самоуправляющих механизмов развития личности 16 • Технология воспитательной работы с коллективом класса (Е.Н. Степанов) Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. • Технология проектного обучения • Игровые технологии • Технология обучения • Технология «Создание ситуации успеха» 17 Педагогические технологии авторских школ. 1. технология «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова; 2. модель трудового воспитания А.А. Католикова; 3. авторская модель «Русская школа» И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина 18 Технология здоровьесберегающая. Цель – сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Классификация, предложенная Н.К. Смирновым: 1 2 3 Медико – гигиенические технологии (МГТ) Физкультурно – оздоровительные технологии (ФОТ) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) 19 Владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. 20 21