От текущего контроля к итоговой оценке по математике

Реклама
ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ
МАТЕМАТИКИ: ОТ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ К ИТОГОВОЙ
ОЦЕНКЕ
Рыдзе Оксана Анатольевна, ст.н.с. ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО»
ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
(В СООТВЕТСТВИИ С КОНЦЕПЦИЕЙ)
• Модернизация содержания учебных программ, их
преемственность;
• Обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях
каждого обучающегося («нет неспособных к математике
детей»);
• Предоставление учителям инструментов диагностики и
преодоления индивидуальной трудности школьника;
• Обеспечение общедоступных информационных ресурсов и
технологий;
• Поддержка способных к математике детей;
• Популяризация математических знаний;
• Повышение качества работы преподавателей математики,
поддержка лидеров математического образования
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ – ЭТО:
понимание роли математики в мире, в
котором живет человек;
способность к моделированию
математических объектов, их отношений,
зависимостей и действия с моделями
конструирование математических
суждений;
способность к использованию
математических знаний-навыков в учебных и
жизненных ситуациях
3
ДОСТИЖЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ОСВОЕНИИ
ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ:
МЕЖДУНАРОДНЫЕ, ФЕДЕРАЛЬНЫЕ,
РЕГИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
СООТВЕТСТВИЕ БЛОКОВ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ
TIMSS 2011 Г. И РАЗДЕЛОВ КУРСА МАТЕМАТИКИ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Блок
содержания
TIMSS
Обязательный
минимум
содержания
(математика) 2004
Примерная программа по
математике (2009)
Числа
Числа и
вычисления
Числа и величины
Арифметические действия
Работа с текстовой
задачей
Геометрические
формы и
измерение
геометрических
величин
Пространствен
-ные
отношения.
Геометрически
е фигуры
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Представление
данных
–
Работа с информацией
ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ РОССИЙСКИХ
УЧАЩИХСЯ 4-Х И 8-Х КЛАССОВ В
ИССЛЕДОВАНИИ TIMSS
600
568
2011
532
544
565
546
542
526
550 524
528
568
552
532 539
526
508
544
512
500
450
400
2003
2007
2011
Математика
4 класс
2003 2001
2007
1995
19992011
2003 2007
2006
2011
20032011
2007
Естествознание
Математика
Чтение
8 класс
Математи
РЕЗУЛЬТАТЫ TIMSS-2011
Математика, 8 класс
Математика, 4 класс
548
550
541
540
539
Среднее значение РФ
по тесту; 542
550
548
538
540
Среднее значение РФ
по тесту; 539
531
530
530
520
520
Знание
Применение Рассуждение
Знание
Применение Рассуждение
Региональные мониторинги, построенные на модели,
отработанной в рамках проекта
«ДОРАБОТКА, АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ
ИНСТРУМЕНТАРИЯ И ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ»
1. Комплексный подход
2. Деятельностный подход
3. Уровневый подход
ПРЕДМЕТНЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ
БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ В ХОДЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО
МОНИТОРИНГА
МЦКО, Математика - 4, 2015 г.
Объект контроля
Оценивать приближенно
размеры предметов (1504)
Раздел
Результат
Геометрические
величины
Устанавливать порядок
действий в числовом
выражении (1502)
Находить фигуру,
составленную из данных
частей (1503)
Находить значение числового
выражения, содержащего 3
действия (1501)
Арифметические
действия
88,9 %
(62,7%)
93,6%
(71,2%)
Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
78,1%
(55,9%)
Арифметические
действия
85,3%
(54,5%)
МЦКО, Математика 4, 2015 г.
Наименее успешно выполненные задания
Объект контроля
Раздел
Результат
Переходить от одной единицы
величины к другой для решения
текстовой задачи (С6, 1503)
Числа и величины
13,3%
(53,6%)
Применять представления о
площади для решения задачи
Геометрические
величины
21%
(58,7%)
Числа и величины
35,9%
(65,4%)
(14, 1502)
Проводить классификацию
чисел, записывать общее
свойство набора чисел (С6, 1503)
КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
№
Раздел
16
17
с текстовыми
12
Работа
7
задачами
4
Объект контроля (знание/
умение)
Код
Тип
задания
Ур.
сложн.
Успешность
Апрель
2015
4 класс
Успешность
Сентябрь
2015
5 класс
Решать текстовую задачу в 2
действия
3.1.1
РО
Б
70 %
69 %
Находить долю величины
3.1.3
ВО
Б
74 %
78 %
Выбирать числовое выражение
для ответа на вопрос задачи на
движение
3.1.2
ВО
Б
67 %
67 %
Находить три-четыре разных
решения задачи, использовать
данные таблицы
3.1.1
6.1.1
КО
П
27 %
20 %
Решать задачу, не содержащую 3.1.1
числовых данных на основе
1.1.4
понимания отношения величин
РО
П
28 %
22 %
АСОУ, Итоговые – 4 кл, 2015 г.
ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС:
ДИНАМИКА ДОСТИЖЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ
Региональное исследование под рук. Г.С. Ковалевой, ИСРО РАО
Число учащихся (в %), не
достигших базового уровня
подготовки
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 класс (2013 г.)
12
2 класс (2014 г.)
4
3 класс (2015 г.)
МАТЕМАТИКА
Число учащихся (в %),
достигших базового уровня
подготовки и выше
11
42
13
43
29
8
43
32
3
20
15
11
14
1 класс (2013 г.)
5
19
25
31
21
2 класс (2014 г.)
8
19
29
27
18
16
27
33
3 класс (2015 г.)
4
100
80
Недостаточный
60
40
Пониженный
20
0
Базовый
20
40
20
60
Повышенный
80
100
Высокий
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ К
ВЫПУСКНЫМ ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВЫХ
ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ.
«Всероссийские проверочные работы не
являются
государственной
итоговой
аттестацией. Они проводятся на региональном
или школьном уровне, их можно сравнить с
годовыми контрольными работами, которые
ранее традиционно проводились во многих
регионах и отдельных школах», - отметил глава
Рособрнадзора Сергей Кравцов.
МЦКО, Математика - 4, 2015 г.
Распределение результатов выполнения региональной
итоговой проверочной работы
(по кодам планируемых результатов, задания базового уровня)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
1.1.1
1.2.1
1.3.1
1.4.1
2.1.1
2.2.1
2.3.1
2.5.1
3.1.1
3.2.1
3.3.1
4.1.1
4.2.1
4.3.1
4.4.1
4.5.1
5.1.1
5.2.1
5.3.1
6.1.1
6.2.1
6.3.1
0%
ОПОРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
СООТВЕТСТВИЕ БЛОКОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСОВ
МАТЕМАТИКИ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ (5-6 КЛ.) ШКОЛЫ
Обязательный
минимум
содержания
Числа и
вычисления
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
–
Примерная программа по математике
1-4 класс
Числа и величины
Арифметические
действия
Работа с текстовой
задачей
Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
Геометрические
величины
5-6 класс
Числа (натуральные числа и
нуль, рациональные числа).
Дроби.
Элементы логики.
Текстовые, логические задачи
Наглядная геометрия (фигуры в
окружающем мире,
многоугольнике, периметр и
площадь фигуры, объем фигуры,
симметрия).
Статистика и теория
Работа с информацией вероятностей (таблицы,
диаграммы)
ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОГО ПОВТОРЕНИЯ
КУРСА МАТЕМАТИКИ
•
•
•
•
•
•
Учет уровня предметной подготовки (известный «уровень
старта» повторения). Дифференцированный подход.
От понимания к знанию, от воспроизведения к
применению в нестандартной ситуации
Базовый и повышенный уровень
Включение четвероклассника в самостоятельный учебный
труд: от совместной, групповой, парной работы к
самостоятельной. Самоконтроль
достижений по разделу курса математики.
Индивидуализированная работа по объяснению и
устранению трудностей
21
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ
ПОДГОТОВКИ ПО МАТЕМАТИКЕ
Ориентир на требования ФГОС к математической
подготовке.
Контроль уровня сформированности предметных,
характеристика отдельных метапредметных умений,
представлений, способов действий.
Контроль через учебно-познавательные и учебнопрактические задачи.
Обеспечение возможности описания динамики
включенности школьника в итоговое повторение,
качества выполнения стандартных и нетипичных
заданий.
22
СПОСОБЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ
•
•
•
•
Специальная работа с учебным текстом (заданием)
Смещение приоритетов в структуре и содержании
урока
Использование различных форм организации
обучения
Формирование операций и действий контроля и
оценки, самоконтроля и самооценки у учащихся
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ КАК ОСНОВА
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ.
Пример. Тетради «Что умеет
первоклассник (второклассник...)»
Ученик:
- ориентируется на свои достижения и
оценивает возможности;
- сам выбирает задания для выполнения (в
соответствии с предлагаемой нормой
отметки);
- Предполагает, фиксирует для себя, что
получит отметку за знания.
25
Оценивание результатов проверочной
работы
Отметка
«3»
Основная часть 6 заданий
(всего 8
заданий)
Дополнительная
0-3
часть (всего 3
задания
задания)
«4»
«5»
7-8
заданий
7-8
заданий
0-1
задание
2-3
задания
26
27
БАЗОВЫЙ И ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
ТРУДНОСТИ
28
29
ИТОГОВОЕ ПОЧТРОЕНИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАЗНОУРОВНЕВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ
РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ ЗА КУРС
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ЧТО ПРОВЕРЯЕМ?
Уровень усвоения базовых знаний
и умений, характеризующих продвижение
ученика в достижении планируемых
результатов обучения математике;
Умение применять приобретенные
знания для решения учебных
и практических (житейских) задач;
Способность ученика правильно
понимать и использовать математическую
терминологию, контролировать свои
действия при выполнении математических заданий.
32
ХАРАКТЕРИСТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ
- Представлены все разделы курса.
- Включены задания разных типов, разного
уровня сложности.
- Обеспечены возможности для каждого
ученика приступить к заданиям разного
уровня сложности.
- Наличие заданий, аналогичных заданиям
традиционных контрольных работ.
- Обеспечена взаимодополняемость
вариантов
33
Цель – объективная оценка индивидуальных учебных достижений
младших школьников по математике.
Контролируются предметные умения и действия блока
«Выпускник научится…» (Работы №№ 1,2,3) и блока «Выпускник
получит возможность научиться…» (Работа №3).
•
•
•
•
•
Основные характеристики работ
Учет возрастных особенностей.
Учет этапа обучения.
Доступность и равные возможности.
Полнота проверки.
Объективность проверки.
КОМПОНЕНТЫ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
1.Кодификатор (пронумерованный перечень результатов,
которые будут проверяться)
2. Спецификация:
2.1. цель работы;
2.2. содержание работы;
2.3. подходы к отбору содержания и структуре;
2.4. план работы;
2.5. система оценивания отдельных заданий и работы в
целом
2.6. условия проведения работы.
35
2.4. ПЛАН РАБОТЫ
Примерное Максималь
№
Контролируемое
Блок
Уровень
Тип
время
-ный балл
задапредметное
содержания
сложности задания выполнения
за
ния
знание/умение
(в мин)
выполнение
Рыдзе О.А. ИСРО РАО
36
РАБОТА № 1
Основная задача проведения - зафиксировать наличие у
четвероклассника
базовой
предметной
подготовки,
отвечающей требованиям стандарта и обеспечивающей
возможность успешного продолжения обучения в основной
школе.
Основной критерий – успешное выполнение учащимся заданий
базового уровня сложности, проверяющих освоение
планируемых результатов, зафиксированных в блоке
«выпускник научится»
РАБОТА № 1
Задание №5. Гена за 5 мин прошёл 300 м. Сколько метров он
пройдёт за 15 мин, если будет идти с такой же скоростью?
Запиши решение и ответ.
Задание №7. В кружке юных астронавтов занимаются 12 девочек,
что составляет треть от числа всех мальчиков, занимающихся в
кружке. Сколько мальчиков занимаются в этом кружке?
Ответ: _____________ м.
Задание №18. В автобусе было 35 пассажиров. На остановке
вышли 14 пассажиров, а
12 пассажиров вошли. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Укажи два верных решения.
Первое решение Второе решение
14 – 12 = 2 (п.) 1) 14 – 12 = 2 (п.)
35 – 2= 33 (п.) 2) 35 + 2= 37 (п.)
Третье решение
1) 35 + 12 = 47 (п.)
2) 47 – 14= 33 (п.)
Ответ: ____________ и __________________
Четвертое решение
1) 35–12 = 23 (п.)
2) 23+14=37 (п.)
РАЗДЕЛ «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ»
3.1 Выпускник научится –
анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом
задачи; решать задачи арифметическим способом (в 1-2
действия), объяснять решение (ответ)
3.1.2.
планировать ход решения задачи, оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
3.1.3.
понимать смысл доли величины, решать задачи на
нахождение доли величины и величины по значению ее
доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
3.2 Выпускник получит возможность научиться
3.1.1
3.2.1
решать задачи в 3-4 действия;
3.2.2.
находить разные способы решения задачи
3.2.3
решать текстовые задачи, связанные с прикидкой и
округлением результата, недостатком или лишними
данными, а также имеющие несколько решений
РАБОТА №1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
№
Раздел
Код
Тип
задания
Ур.
сложн.
Время
выполнения
Устанавливать зависимость между
величинами движения, записывать
решение текстовой задачи в 2
действия
3.1.1
РО
Б
3
Находить величину по значению ее 3.1.3
доли
КО Б
1
Оценивать правильность хода
решения и реальность ответа;
находить два верных решения
задачи из предложенных
ВО Б
2
Работа
7
с текстовыми
5
Контролируемое знание/умение
задачами
18
3.1.2
РАБОТА № 2
Основная задача проведения – осуществить проверку
достижения учениками уровня базовой подготовки по
математике, дать дифференцированную оценку предметной
подготовки учащегося.
Основной критерий – соотношение успешно выполненных
заданий базового и повышенного уровня сложности,
проверяющих
освоение
планируемых
результатов,
зафиксированных в блоке «выпускник научится»
РАБОТА № 2
Примеры заданий
Задание 1 (базового уровня). С помощью какого из
перечисленных ниже числовых выражений можно
найти периметр прямоугольника со сторонами3 см и
4 см? Отметь .
3+4
 3 4
 3  4  2  3 2 + 4 2
Задание 2 (повышенного уровня). У треугольника,
изображённого на рисунке, все стороны равны. Таня
вырезала из бумаги два таких треугольника,
приложила их друг к другу и получила
четырёхугольник. Если периметр треугольника равен
18 см, то чему равен периметр получившегося
четырёхугольника?
РАБОТА № 2
Анализ результатов
14 заданий базового уровня (14 баллов максимум)
6 Заданий повышенного уровня (12 баллов максимум)
Уровень
Критерии выделения уровней подготовки
на основе результатов выполнения работы №2
Недостаточный 0 – 5 баллов за выполнение базовых заданий
Низкий
6 – 8 баллов за выполнение базовых заданий
Базовый
9 –14 баллов за выполнение базовых заданий и
0 – 4 балла за выполнение заданий повышенного уровня
Повышенный
9 – 14 баллов за выполнение базовых заданий и
5 – 12 баллов за выполнение заданий повышенного уровня
РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОВЕРОЧНОЙ
РАБОТЫ (КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА)
1 2 34 5 6 7 8 91
0
11 1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1 1 2
8 9 0
Алина К.
0 1 1 1 1 0 1 0 1
1
0
1
1
1
1
1
2 2 2 0 12
6
Антон А.
0 1 1 1 1 0 0 0 1
0
0
1
1
1
0
0
0 2 0 1 10
3
Анна Л.
1 0 1 1 1 1 1 0 0
0
0
1
1
1
0
1
1 2 3 0 10
6
Лиза Ф.
1 0 1 1 1 0 0 1 1
1
0
1
1
1
0
0
2 2 1 2 10
7
Кирилл К.
0 1 1 1 1 1 1 1 1
1
0
1
1
1
0
1
2 0 3 2 13
7
Дима Ш.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
0
1
1
1
1
1
2 2 1 0 15
5
Георгий З
1 0 0 0 0 1 0 1 0
0
0
0
1
0
0
0
1 1 2 1
4
5
Даша Ш.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
0
1
0
1
0
1
2 1 1 0 13
4
44
РАБОТА № 3
Основная
задача
проведения
–
выявление
групп
четвероклассников, проявляющих более выраженные, чем у
других детей, способности к изучению математики с
помощью групп заданий базового, повышенного и высокого
уровня.
Основной критерий – количество и качество выполнения
заданий, проверяющих освоение планируемых результатов,
зафиксированных в блоках «выпускник научится» и
«выпускник получит возможность научиться»
РАБОТА № 3
Пример задания высокого уровня. Сколько потребуется
закрашенных квадратов, чтобы сложить из них данный
треугольник?
1. Арифметический. Пересчет клеток: целых, половинок.
2. Графический.
3. …
РАБОТА № 3
Анализ результатов
5
13
17
Блок
Контролируемое знание\умение
содержания
Геометрические
величины
№№
задания
Код
Тип
проверязадания
емых
умений
в
соответствии
с
кодификатором
Уровень
сложности
Максимальный балл за
выполне
-ние
Понимать смысл площади
5.1.2
Находить площадь заданной 5.1.2
фигуры разными способами
КО
РО
Б
П
1
2
Применение представлений
площади в новой ситуации
КО
В
2
о 5.1.2
КОНТРОЛЬ ХОДА ФОРМИРОВАНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (НА
МАТЕМАТИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ)
РАБОТА С УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕЙ
Пример. Таня записала пятизначное нечетное число, у которого в
разряде сотен стоит цифра 0. Выбери это число.
1) 4065
2) 14037 3) 48303
4) 24074
Свойство
числа
(заданное)
Свойство числа
(выбранное
учеником)
Сколько
учеников
выбрали?
Ответ
Пятизначное Четырехзначное
5%
1)
Нечетное
Четное
16%
4)
О в разряде
сотен
0 в разряде
десятков
4%
3)
50
РАБОТА С БАЗОВОЙ (ОПОРНОЙ)
ТЕРМИНОЛОГИЕЙ
2 класс, конец учебного года, внешний мониторинг
В какой записи число 6 – вычитаемое ?
 12 : 6 =2
 11 – 6 = 5 (правильно – 28%)
 17 – 11 = 6
6:3=2
вычитаемое, вычитание, вычисли.
Распредели записи на группы.
Найди три решения
53
53
ЗАДАНИЕ. СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО ОБРАЗЦУ
Модель ответа
Если…,
то…
54
РАБОТА С МОДЕЛЬЮ
Пример.
Для футбольной команды купили 18 билетов
в один купейный вагон. Номера билетов с 1-го
по 18-й. В скольких купе разместятся
футболисты, если в каждом купе могут ехать 4
человека?
Реши задачу. Используй графическую модель
(Используй арифметическую модель).
55
ЗНАЮТ, НО НЕ ПРИМЕНЯЮТ. РЕЗУЛЬТАТЫ
ВЫПОЛНЕНИЯ: ЧАСТЬ А – 85%, ЧАСТЬ Б) - 20 %
А) Выбери верное утверждение и отметь .
 Сумму длин сторон прямоугольника
называют площадью прямоугольника.
 Сумму длин сторон прямоугольника
называют периметром прямоугольника.
Б) Какая фигура имеет самый маленький периметр?
Отметь .




56
1.Запиши номера всех треугольников с прямым углом.
1
2
3
4
5
6
Ответ: _____
Типичные ошибки: не все номера, не только треугольники,
треугольники без прямого угла.
2. Коля выполнил задание «Запиши номера всех
треугольников с прямым углом» и записал ответ: 1, 2, 3, 4.
Какую ошибку допустил Коля?
3.Коля получил задание «Запиши номера всех
треугольников с прямым углом». Какие три условия
нужно учесть Коле?
1
2
3
4
5
6
4. Отметь  треугольники, затем обведи треугольники с прямым
углом
1
2
3
4
5
6
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ТИПИЧНЫХ ТРУДНОСТЕЙ
Трудность
Меры предупреждения/устранения
«Не успевает…»
Выяснить, за счет чего может работать быстрее (не
теряя в качестве выполнения). Помощь в
самоорганизации. Не гнать! Не натаскивать!
«Решает частично…»
Работать над удержанием задачи (На какой вопрос
отвечаешь сейчас? На какой вопрос получен
ответ? Можно за один шаг/ход получить
ответ/результат? Вася получил такой-то ответ. Что
Вася не сделал/не доделал?)
«Отвечает не на тот
вопрос»
Усилить работу над пониманием
учебной/практической задачи (Что требуется
сделать/узнать? Чем отличается это задание
от…?)
«Элементарное не
делает»
Деалгоритмизация предметных и учебных
действий. Поисковая работа с готовыми
решениями. Поиск ошибок. Не натаскивать!
….
……
Рыдзе О.А., АСОУ, 2015
59
ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ. ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
1. Костя верно вычислил и записал в м/ч (в метрах в час)
числовое значение скорости туриста. Какое из чисел он
записал?
1)
50000
2)
5000
3)
50
4)
5 (20%)
2. Запиши три числа по правилу:
«Первое число 190.
Каждое следующее на 35 меньше предыдущего».
Ответ: _____________________
60
ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ .
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
АСУ, Математика - 4, 2015 г.
12. Теплоход прошел расстояние от города Раздолье до села
Варягино120 км за 3 часа, а обратный путь из Варягино в
Раздолье прошел за 2 часа. На сколько увеличилась скорость
теплохода на обратном пути?
С помощью какого числового выражения можно ответить на
вопрос задачи?
1) 120: 3
2) 120 – 120 : 3  2
3) 120: 3 + 120 : 2
4) 120 : 2 – 120: 3
Ошибочный ответ – 26%
61
ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Задание.
Запиши номера фигур с одинаковым периметром
1
2
3
Фермеру надо засеять поле длиной 12 м и
шириной 6 м. На каждый квадратный метр поля
нужно 200 г семян. Сколько граммов семян
потребуется фермеру заготовить для посева?
1) 72
4%
2400
2)
12%
Не приступали,
дали некорректный ответ – 5%
7200 4)
14400
3)
14%
64%
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
(№ 18, 1 вар.) У Коли есть марки. Известно, что их количество
равно круглому числу десятков и меньше 70. Коля разложил
все марки на восьми страницах альбома поровну и у него
осталось 2 марки. Сколько марок могло быть у Коли?
Ответ: ___________
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
(№ 9, 1 вар. Изм.) Для праздника приготовили 300 воздушных
шаров. Из всех шаров сделали 5 гирлянд по 36 шаров в
каждой и несколько гирлянд по 40 шаров в каждой. Сколько
гирлянд по 40 шаров сделали?
Ответ: ________гирлянды
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
(№ 9, 1 вар. Изм.) Выбери верное утверждение.
1) Сантиметр составляет десятую часть метра.
2) Сантиметр составляет десятую часть миллиметра
3) Миллиметр составляет десятую часть сантиметра.
4) Дециметр составляет сотую часть метра.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рыдзе Оксана Анатольевна
127422 Москва, ул. Тимирязевская, д.1, стр. 3
Тел/факс:
(499) 641-5529; (495) 234-0753
E-mail:
[email protected] (методическая служба)
[email protected] (Издательский центр)
Скачать