ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ МОДЕЛЬ УРОКА БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
МОДЕЛЬ УРОКА
БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ
ФГОС
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД  методологическая
основа стандартов общего
образования нового поколения.
Системно-деятельностный подход
нацелен на развитие личности, на
формирование гражданской
идентичности. Обучение должно быть
организовано так, чтобы
целенаправленно вести за собой
развитие.
СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ.
Реализация технологии деятельностного метода в
практическом преподавании обеспечивается
следующей системой дидактических принципов:
 1) Принцип деятельности - заключается в том, что
ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая
их сам, осознает при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает
систему ее норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному
успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных
умений.


2) Принцип непрерывности – означает
преемственность между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне технологии,
содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития
детей.
 3) Принцип целостности – предполагает
формирование учащимися обобщенного
системного представления о мире (природе,
обществе, самом себе, социокультурном мире
и мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук).
 4)
Принцип минимакса – заключается
в следующем: школа должна
предложить ученику возможность
освоения содержания образования на
максимальном для него уровне
(определяемом зоной ближайшего
развития возрастной группы) и
обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного
минимума (государственного стандарта
знаний).
 5)
Принцип психологической
комфортности – предполагает снятие
всех стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в школе и
на уроках доброжелательной
атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых
форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает
формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и
адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
 7) Принцип творчества – означает
максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе,
приобретение учащимся собственного опыта
творческой деятельности.







Актуализация деятельностного подхода при разработке
концепции стандартов общего образования второго
поколения обусловлена тем, что последовательная его
реализация повышает эффективность образования по
следующим показателям:
придание результатам образования социально и
личностно значимого характера;
более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,
возможность их самостоятельного движения в изучаемой
области;
возможность дифференцированного обучения с
сохранением единой структуры теоретических знаний;
существенное повышение мотивации и интереса к
учению;
обеспечение условий для общекультурного и
личностного развития на основе формирования
универсальных учебных действий, обеспечивающих не
только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но
и формирование картины мира, компетентностей в
любой предметной области познания.
ФУНКЦИИ
Самообразование на уроках биологии - это
овладение учащимися приемами работы с
учебником, справочной литературой, современными
носителями информации, наглядными пособиями.
Формированием умений наблюдать объекты
природы, ставить простейшие опыты.
 Для осуществления воспитательной функции урока
нужна целенаправленная продуманная деятельность
учителя в системе уроков, темы, раздела, предмета в
целом. Воспитывает содержание предмета, методы и
средства его подачи, личность учителя, его стиль
общения с учащимися.

Развивающая функция направлена на развитие у
школьников личностных психологических
особенностей: памяти, внимания, мышления, речи,
наблюдательности, любознательности.
 Особенности содержания предмета биологии, новые
научные факты, разнообразные средства обучения,
как и личность учителя, его коммуникабельность
могут выполнять стимулирующую функцию.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
БИОЛОГИИ ОЗНАЧАЕТ:
- определение цели как ожидаемых результатов
(предметных, метапредметных, личностных),
решаемых на данном этапе учебного процесса;
 - определение способов организации учебных
ситуаций (методических средств, дидактического
обеспечения, порядка действий учителя, способов
взаимодействия учащихся);
 - прогнозирование возможных действий учеников.


Целью современного урока является
создание условий для формирования и
воспитания такой личности, способной к
осознанному выбору в соответствии с
общечеловеческими нормами и ценностями,
патриота и гражданина.
СТРУКТУРА УРОКА











Организационный момент
тема,
цель,
образовательные, развивающие, воспитательные задачи
мотивация их принятия
планируемые результаты: знания, умения, навыки
личностноформирующая направленность урока
Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если
оно задавалось)
Подготовка к активной учебной деятельности каждого
ученика на основном этапе урока
постановка учебной задачи
актуализация знаний
Сообщение нового материала
 Решение учебной задачи
 Усвоение новых знаний
 Первичная проверка понимания учащихся нового
учебного материала (текущий контроль с тестом)
 Закрепление изученного материала
 Обобщение и систематизация знаний
 Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная
работа, итоговый контроль с тестом)
 Подведение итогов
 диагностика результатов урока
 рефлексия достижения цели
 Домашнее задание
 инструктаж по его выполнению





Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева
И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем
обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС,
2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е.
Деятельностный подход к обучению в начальной
школе: урок литературного чтения (из опыта
работы)//Серия «Новые образовательные
стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г.
Требование к составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода. –
Москва, 2006 г.
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в
школе http://festival.1september.ru/articles/527236/