ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ КРЕАТИВНОСТИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ
МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ
КРЕАТИВНОСТИ ДЛЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
ПОО
ЖУРБЕНКО Е.Ю., К.П.Н., ДИРЕКТОР
ОГБПОУ УКИКИСТ
 творческие возможности человека прямо и
непосредственно не связаны с его способностью к
обучению, они далеко не всегда отражаются в тестах
интеллекта.
 Напротив, творчество может стимулироваться не
столько многообразием имеющегося знания, сколько
восприимчивостью к новым идеям, ломающим
устоявшиеся стереотипы.
УЗЛОВЫЕ ПАРАМЕТРЫ МОНИТОРИНГА
КРЕАТИВНОСТИ СВЯЗАНЫ С
развитием и частотой проявлений элементов
творчества в художественной деятельности;
инициативности; восприимчивости к новому
нетрадиционному;
развитием эмоционально-ценностного
отношения к действительности и собственной
художественной практике;
проявлением творческой активности в будущей
профессиональной деятельности.
предметной направленностью творчества;
- восприимчивостью ко всему новому и
нетрадиционному;
- оригинальностью мышления;
- умением “заражать” своим творчеством
детей;
- умением развивать творческие способности
детей и т.д.
-
СТЕПЕНЬ РАЗВИТИЯ ВЫШЕПЕРЕЧИСЛЕННЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО
ТРЕХУРОВНЕВОЙ ШКАЛЕ:
высокий /креативный /;
- средний/эвристический/;
- низкий уровень/стимульнопродуктивный/.
-
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ
КАЧЕСТВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Качество
Подражание и копирование
Творческое подражание
Переход от творческого
подражания к подражающему
творчеству
Оригинальность мышления
Скорость мышления
Высокий
Средний
Низкий
ВАРИАНТ 2.
Качество
Интерес к деятельности
Восприимчивость к новому
нетрадиционному
Умение самостоятельно ставить задачи в
своей деятельности
Сложность учебных задач, которые студент
решает сам
Речевое развитие
Частота проявлений элементов творчества
Творчество в процессе выполнения
деятельности
Инициативность
Высокий
Средний
Низкий
Спасибо за внимание!