Проектный метод в деятельности ДОУ

Проектный метод в деятельности ДОУ.
Проектная деятельность – самостоятельная или коллективная творческая
деятельность, имеющая социально-значимый результат. В основе проекта лежит
проблема, для решения которой необходим исследовательский поиск в различных
направлениях.
Работа ДОУ в режиме развития позволяет удовлетворить его потребность в
инновациях, которая возникает при решении какой-либо проблемы.
Проектная деятельность педагогов ДОУ является одним из методов развивающего
обучения и самообразования; направлена на выработку исследовательских
умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение
экспериментов, анализ полученных результатов); способствует развитию
креативности и логического мышления; объединяет знания, полученные в ходе
методических мероприятий ДОУ, повышает компетентность, качество
образования. Особенности проектной деятельности детей подчеркивают её
актуальность в свете реализации федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
т.к. реализация программы должна строиться с учётом принципа интеграции
образовательных областей и комплексно-тематического принципа построения
образовательного процесса.
Приоритетным направлением работы ДОУ является художественноэстетическое направление. Основная цель – развитие детского творческого
потенциала.
Основной метод – проектный с использованием интеграции как один из путей
достижения качества образования, его обновления, эффективности развития
личности ребенка, сохранения здоровья и свободного пространства детства.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
- воспитывать художественный вкус;
- развивать творческие способности;
- научить познавать окружающий мир поисково-исследовательским методом.
Проанализировав задачи проектной деятельности, мы видим, что в основу
метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности
дошкольников на результат, который достигается в совместной деятельности
педагога и детей над определённой практической проблемой (темой).
В проектную деятельность детей могут быть вовлечены родители или другие
члены семьи. В данном случае метод проектов рассматривается как действенная
форма повышения воспитательной культуры родителей и модернизация
информационно-просветительской
формы
сотрудничества
с
семьями
воспитанников, что особо важно в свете реализации Закона РФ «Об образовании»
и требований ФГТ, когда родители рассматриваются как активные участники
образовательного пространства ДОУ.
С учетом опыта работы, а также с учетом интересов сегодняшнего дня
творческой группой дошкольного учреждения были разработаны проекты:
«Мамы разные нужны» (старший дошкольный возраст), «Этих дней не смолкнет
слава» (старший дошкольный возраст), «Спасем планету» (старший дошкольный
возраст), «Космос» (старший дошкольный возраст), «Спасем елочку» (старший
дошкольный возраст), «В здоровом теле – здоровый дух» (старший дошкольный
возраст), «Любимые герои мультфильмов» (младший дошкольный возраст), в
которые входили мероприятия по изобразительной деятельности.
В каждом проекте определены цели, задачи, формы работы с детьми.
Реализация проектов строится на следующих принципах: системности;
тематической интеграции, в основу которой положен примерный календарь
праздников, значимых событий; учета возрастных особенностей; координации
деятельности педагогов; преемственности взаимодействия с ребенком в условиях
ДОУ и семье. Работа по проектам органично вписалась в педагогический процесс
детского сада.
В ходе реализации разработанных проектов выявилось, что интеграция
областей результативна, так как у детей отмечается повышенный интерес к
содержанию тех задач, которые решаются в рамках проекта. У них появляется
стремление заниматься разными и не похожими друг на друга видами
деятельности, желание попробовать себя в разных её видах: изобразительной
деятельности,
художественно-речевой,
музыкальной,
театрализованной.
Воспитанники лучше и быстрее воспринимают полученную информацию. У них
развиваются познавательная активность, любознательность, самостоятельность,
ответственность, творческие способности, коммуникативные навыки. Проектный
метод в деятельности ДОУ на практике показывает свое преимущество и
эффективность.
В качестве примера приведем один из проектов.
Практическая реализация проекта по нравственному воспитанию
«Спасём планету!»
Проблема: воспитание бережного, осознанного отношения к Земле, как к
источнику жизни.
Цель проекта: способствовать развитию творческого потенциала нравственных
начал у дошкольника через осознание самого себя в своих поступках, чувствах,
поведении.
Задачи проекта:
1. Формировать у детей умение разрабатывать гипотезы, развивать их
стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем, умение
синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении
познавательных и практических задач.
2. Развивать у детей творческие познавательные способности в процессе
разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций.
3. Способствовать развитию творческого воображения детей в игре через
самостоятельную подготовку атрибутов и развития сюжетной линии.
4. В процессе обсуждения систематизировать ранее полученные и вновь
приобретенные знания из истории витражей.
5. Закрепить ранее полученные навыки изображения витражей.
6. Развивать коммуникативные навыки детей.
7. Воспитывать желание беречь родную планету, умение сопереживать,
готовность помочь в трудную минуту.
Вид проекта: среднесрочный, творческий, групповой.
Наставники
проекта:
воспитатели
подготовительных
групп,
педагог дополнительного образования по ИЗО, музыкальные руководители,
инструктор по ФК.
Участники проекта: дети старшего возраста.
Методическая
работа
Работа воспитателя с
детьми
Работа воспитателя с
родителями
Предварительный этап
1. Выбор творческой
группы. Обучение
педагогов, постановка
цели.
2. Анализ проблемы.
3. Разработка форм и
методов реализации
проекта; составление
плана – схемы
проекта;
совершенствование
предметно –
развивающей среды.
4. Самообразование
педагогов по
выбранной теме.
5. Семинар
«Проектный метод как
средство повышения
качества
образования».
1. Рассматривание
иллюстраций о планетах;
1. Просмотр видеофильма
«Тайна третьей планеты»;
2. Беседы с детьми о планетах
Солнечной системы;
2. Чтение книжки
«Путешествие Незнайки на
Луну»;
3. Рассматривание панно
«Солнечной системы»;
4. Беседы с детьми о
профессиях космонавта, врача,
повара, конструктора,
штурмана, эколога, радиста,
спасателя;
5. Д/и «Кто чем занимается»
(закрепление названия
действий, совершаемых
людьми разных профессий в
процессе работы);
6. Игры-эстафеты (собрать
разбросанные в лесу бумажки в
пакет для мусора и т.п.);
7. Наблюдения, опытноэкспериментальная работа с
цветом, зеркалом;
3. Домашнее задание:
экскурсия к часовне Петра и
Павла
(у Нижнего парка).
8. Чтение художественной,
научно-художественной и
научно-популярной литературы;
9. С/р игра «Путешествие»;
10. Развивающие игры:
«Солнечная система»,
«Разрезные картинки», «Собери
созвездие», и др.
11. Слушание и исполнение
песен о Земле.
Основной этап
1. Практическая
реализация проекта,
коррекция по мере
необходимости.
2. Практическая
методическая
помощь.
а) сюжетно-ролевая игра
«Космос»;
1. Пополнение атрибутов
к сюжетно-ролевой игре
«Космос»
б) «Беседа о витражном искусстве»
(социализация/художественное
2. Помощь в подготовке
выставки витражей
творчество);
«Стеклянная фантазия»
в) «Спасем планету!»
(изобразительная деятельность).
3. Консультация
«Земля – наш общий
дом».
4. Контроль за ходом
проекта.
Заключительный этап
Совместная
подготовка к
презентации проекта.
1. Выставка детских работ
«Стеклянная фантазия»;
2. Музыкально-спортивный досуг,
посвящённый Дню Земли;
1. Помощь в организации
досуга;