Требование к современному занятию в соответствии с ФГОСДО.

Требования к
современному занятию
Вострикова Г.Н.
МАДОУ №4 «Золотой гребешок»
:
Признаки занятия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• занятие - основная единица дидактического цикла и форма организации обучения;
• по временному промежутку оно занимает от 10-15 минут (в младшем дошкольном
возрасте) до 30-35 минут (в старшем дошкольном возрасте);
• занятие может быть интегрированным, то есть посвящено не одному виду познавательной
деятельности (например: развитие речи + изобразительная деятельность);
• ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю, который организует процесс
передачи и усвоения учебного материала, отслеживая уровень развития каждого ребенка;
• группа - основная организационная форма объединения детей на занятии, все дети
приблизительно одного возраста и уровня подготовки, то есть группа гомогенна
(исключение составляют гетерогенные или смешанные группы), основной состав групп
сохраняется на весь период пребывания в детском дошкольном учреждении;
• группа работает по единой программе, согласно сетке познавательной деятельности;
• занятие проводится в заранее определенные часы дня;
• в течение года проводятся каникулы, они соответствуют временному периоду школьных
каникул (что важно даже в целях преемственности ДОУ и школы);
• заканчивается год подведением итогов познавательного развития личности каждого
ребенка (по результатам деятельности ребенка на занятиях).
Уровни проведения занятия:
•
1. Высший: прогнозирование способов перевода деятельности
к заданному целями обучения результату на основе обратной
связи и преодоления возможных затруднений в работе с
детьми.
• 2. Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия.
• 3. Средний: выявление знаний и умений детей и сообщение
информации соответственно теме и задачам занятия.
• 4. Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение
нового материала по заранее составленному плану, без активизации познавательной деятельности, направленной на
получение положительного результата.
Требования к занятиям
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Использование новейших достижений науки и практики.
2. Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов.
3. Обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной
деятельности.
4. Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей.
5. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности,
содержания).
6. Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень.
7. Мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы).
8. Логика построения занятия, единая линия содержания.
9. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на
высоком эмоциональном
подъеме).
10. Связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка.
11. Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.
12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого
занятия педагогом.
Вводная часть занятия
• Цель вводной части – создать мотивацию,
увлечь детей темой занятия.
- эмоциональное единение взрослого с детьми
создание
атмосферы
заинтересованности
каждого ребенка в
совместной деятельности
- создание проблемной ситуации
• ФГОС ДО: «Содержание программы должно
обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности
детей» ( п.2.6)
Что такое мотивация?
• Мотивация – процесс побуждения себя и других к
деятельности для достижения личностных целей и целей
организации
• Мотивация – это совокупность внутренних и внешних
движущих сил, которые побуждают человека к
деятельности, придают этой деятельности
направленность, ориентированную на достижение
определённой цели.
Типы мотивации
• Игровая мотивация «Помоги игрушке»
• Помощь взрослому «Помоги мне»
• «Научи меня»
• «Создание предметов своими руками для
себя»
Требования к использование игровых
персонажей
- Игрушка должна соответствовать возрасту детей.
- Игрушка должна быть привлекательной.
- Игрушка должна быть безопасной для здоровья
- Игрушка должна иметь дидактическую ценность.
- Игрушка не должна провоцировать ребёнка на
агрессию, вызывать проявления жестокости.
- Игровых персонажей не должно быть много.
• а) Тема НОД «Бабочка-красавица всем
нам очень нравится!»
•
С какой проблемной
ситуации можно начать НОД? (3-4
примера)
•
б) Тема НОД «Мы кормушки
собирали, птиц от голода спасали»
•
С какой проблемной
ситуации можно начать НОД? (3-4
примера)
Основная часть
• Выдвижение различных вариантов, что
сделать, чтобы разрешить проблему.
• Ответы детей не оценивать, принимать любые,
не предлагать что-то делать или не делать, а
предлагать что-то сделать на выбор.
• Опираться на личный опыт детей, выбирая
помощников или консультантов.
• В процессе деятельности воспитатель всегда
спрашивает детей: «Зачем, почему ты это
делаешь?», чтоб ребенок осмысливал каждый
шаг.
Основная часть
• Планирование
• - составление и обсуждение
предстоящей совместной
деятельности вместе с детьми
• - стимулирование детей к
высказываниям
Основная часть
• - возможность выбора наиболее
значимых для ребенка вида и формы
деятельности
• - выбор материалов
• - выбор партнера
• - выбор места
• - выбор способа
• - проявление стремления ребенка
находить свой способ решения
• - речевая активность
Завершение (рефлексия)
• рефлексия это - потребность и способность
задавать самому себе вопросы по поводу
осуществляемой деятельности
• Спросить: «Зачем вы все это сделали?», чтоб
понять, осознал ли ребенок цель
• Найти кого за что похвалить (не только за
результат, но и за деятельность в процессе)
• Позитивная обратная связь
• «Молодец, умница» – не знает, за что его
хвалят
• ???
знает, за что его
хвалят
Завершение (рефлексия)
• Соотнесение с
поставленной целью
• - коллективной
• - индивидуальной
• достижения
• проблемы
• трудности
• могу
• научился
• речевая активность
•
•
•
•
•
•
•
•
Принятие решения
- расскажем/расскажу
- покажем/покажу
- продолжим/
продолжу
- поиграем/поиграю
- почитаем/почитаю
- подарим/подарю
- научим/научу
Практическая часть
• Работа в группах
• Рассмотреть схемы анализа занятий.
• Промаркировать: что нового в анализе занятия
появляется? Что Вам уже известно? Что
вызывает вопрос? Обсуждение. Коррекция
схемы анализа.
• Анализ конспекта занятия по предложенной
схеме: разделиться на 3 группы: одна
анализирует мотивационный этап, 2 гр –
содержательный и рефлексивный, 3 гр –
взаимодействие педагога и детей.
Выступление от групп.
Рефлексивные вопросы
• Что я понял? Чему научился?
• Что не понял? Почему?
• Какие задания мне были интересны?
Почему?
• Как я выполнял задания, каким
способом?
• Что для меня было трудным и почему?
• Преодолел ли я трудности?
• Что я чувствовал при этом?
Рефлексивные вопросы по целям
использования
• Выявление степени овладения детьми
деятельностью;
• Выявление активности детей в
выполняемой деятельности;
• Выявление эмоционального состояния
детей;
• Прогнозирование дальнейшей
деятельности детей;
• Оценка эффективности взаимодействия
детей.
Рефлексия
• Что оказалось для Вас полезным в
занятии?
• Какие проблемы Вы встречаете при
анализе современного занятия?
•
Спасибо за внимание!