folclor

* МАДОУ ЦРР ДС № 155 г. Челябинска
Использование народного
фольклора в занятиях по
развитию речи
у детей 2 - 3 лет.
I младшая группа «Матрешка»
Воспитатель I категории Циринг М.В.
Использование устного народного творчества
следует рассматривать как яркое общение с
малышами. Ведь на глазах у детей
разыгрывается красочное действие: звери
разговаривают человеческими голосами, поют,
пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения
затейливости, шаловливого веселья, и иногда и
некоторого баловства — вот в чём приоритет
фольклорных занятий.
Малыши слушают песенки, просят повторить хорошо знакомые и любимые,
что способствует созданию психологического комфорта. В течение недели
детям исполняются две-три песни, которые детьми хорошо запоминаются.
Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой
помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные
эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку — воспитателю. Ведь
многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя
содержания. Это вызывает у ребенка радость, желание повторить их.
1.«Уж ты дедушка Степан, у тебя серый
кафтан.
Тебя деточки любили, за тобой гурьбой
ходили.
Шапка на тебе с пером, рукавички с
серебром.
Уж ты ходишь, семенишь, рукавичками
ребятишкам говоришь: собирайтесь все
сюда, покушайте киселя»
– «Мой сыночек маленький, чуть побольше
валенка.
В лопаточки обуется, как пузырь надуется»;
для тех, кто плачет - «Это что за рёв? Уж не
стадо ли коров?
Это не коровушка - это Вова - рёвушка.
Не плачь, Вовочка, не плачь, я куплю тебе
калач»;
2. «Ай, таточки, таточки! Встал мальчик
на пяточки,
стал на пяточках ходить, одну бабушку
любить».
Помогают потешки и при подготовке ко сну, и во время одевания на
прогулку, и во время умывания, и в процессе игровой деятельности.
Фольклорные произведения сопровождаются действиями или, наоборот,
действия сопровождаются чтением, обыгрывать их. Важно лишь удачно
подобрать их и эмоционально рассказать, чтобы ребенок чувствовал
отношение взрослого к описываемым ситуациям.
На сон грядущий:
1. «Баю, баю, баиньки, прилетели чайки,
стали крыльями махать, наших деток качать»,
2. «Баю, баю, баюшки, в огороде петушок,
песни громко поёт, Ване спать не даёт.
А ты, Ванечка усни, крепкий сон к тебе приди.
Тебе спать, не гулять, только глазки закрывать»;
3. «Спи, усни, детка Андрюшенька.
Все ласточки спят, все касаточки спят,
нашему Андрюшеньке спать велят»;
4. «Дедушка-Вредушка, к нам не заходи!
Дедушка-Вредушка, дом наш обойди.
Нет у нас капризных деток - нет, нет, нет!
Видишь, спать ложимся? Видишь - выключаем свет!»
Потешки после сна:
1. «Тяги, тяги, потягушеньки, на дочку порастушеньки.
Ты расти здоровая во всё времечко, как пшеничное тестечко»
2. «Котик серенький присел на печурочке,
и тихонько запел песню Юрочке:
вот проснулся петушок, встала курочка.
Просыпайся, мой дружок, встань, мой Юрочка»;
При умывании:
«Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды,
чисто умываемся, маме улыбаемся»;
При кормлении:
«Дубы, дубочки, пеку блиночки, блиночки горячие,
не хотят сидеть в печи.
Блиночки румяные, с маслицем и со сметаною».
При одевании:
1. «Завяжи потуже шарф, буду делать снежный шар.
Я шар покачу, гулять хочу»;
2. «Валенки, валенки, невелички, маленьки,
опушка бобровая, Маша чернобровая»;
Все это помогает детям запомнить и воспроизводить в дальнейшем
потешку. А затем использовать ее во время сюжетно — ролевых игр.
Очень эффективен приём использования
художественного слова во время проведения режимных
моментов - потешки и прибаутки, главными героями
которых являются животные или птицы, помогают
активизировать речь детей, побуждать их к
высказываниям, повторению текстов и
звукоподражаниям:
1. «Как у нашего кота шубка очень хороша.
Как у котика усы удивительной красы,
глаза смелые, зубки белые»;
2. «Идёт петушок, красный гребешок, хвост - узорами,
сапоги со шпорами, двойная бородка, частая походка.
Рано утром встаёт, красны песенки поёт»;
3. «Кисонька - Мурысенька, где ты была? ...и т.д».
Потешки и песенки о растениях, временах года, солнце,
небе...
1.«Сосна, сосна, отчего ты красна? Оттого я красна,
что под солнышком росла!»;
2.«Ой, ты зимушка - зима, ты с морозами пришла.
Ветер воет, вьюга вьёт, вдоль по улице метёт. Как по
этой по метели трое саночек летели. И шумят, и
гремят, колокольчики звенят»;
3.«Солнышко - вёдрышко! Взойди поскорей, освети,
обогрей - телят да ягнят, ещё маленьких ребят!»;
4.«Закатилось красно солнышко за тёмные леса. В лесу
пташки приумолкли, все садились по местам, по таким
же по местечкам, - по ракитовым кустам».
Сначала дети прислушиваются, а потом охотно подговаривают весёлое
стихотворение и выполняют указанные действия. При частом повторении у
детей развивается речь, чисто произносятся звуки, развивается память,
активизируется словарь. Очень легко запоминаются детям совместные
игры, сопровождаемые потешками и движениями, которые выполняют все
малыши одновременно. Это игры с пальцами "Пальчики в лесу", «Ладушкиладушки». В игре «Ладушки» можно использовать имена всех детей: «...
маслом поливала, детям давала: Тане два, Вале два, Даше два». И при этом
своей рукой касаться ладошек каждого ребёнка, этот контакт необходим
для сближения педагога с малышом
Игровые:
1. «Водят мыши хоровод, на лежанке
дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите, кота Ваську не
будите,
вот проснётся Васька - кот, разобьёт весь
хоровод»;
2. «Сорока - Ворона кашку варила, на порог
скакала, деток скликала:
«детки за стол, кашка на стол», этому дала
- он дрова рубил,
этому дала - он воду носил, этому дала - он
печку топил,
этому дала - он кашу варил, этому дала - он
зерно толок,
этому дала - он муку молол, а этому нет
ничего - он ничего не делал.
- Ты, седьмой, у ворот постой, вот тебе
горшок пустой»;
3. «Стань-ка на дорожке, хлопни-ка в
ладошки,
топни каблучками, потанцуй-ка с нами!»
На занятиях по развитию речи с использованием потешек, сказок, надо
стараться, чтобы каждый малыш участвовал в нём не только голосом, но
и движениями. Например, на занятии по художественному чтению читая
потешку «Котя, котенька, коток», предлагать накормить котика
молочком. Дети делают из ладошек «тарелочку» и угощают котика. На
следующем занятии они уже сами находят котика среди кукол и зовут его,
чтобы угостить. Игровые действия малышей стимулируют не только их
память, но самое главное - речевую активность.
При чтении потешек: «Водичка, водичка...», «Наши курочки с утра...»,
«Вот и люди спят», Пошёл котик на Торжок...», «Заинька походи...»,
«Чики-чики-чикалочки...», «Наша Маша маленька...», Котинька-коток» и
др., помогать детям понять содержание, запомнить названия животных
и птиц, которые встречаются в тексте, а так же то, что о них
говорится; формировать способность к обобщению; вызывать у детей
желание послушать эти стихотворения ещё раз, подговаривая отдельные
слова, что развивает речь, память, активизирует словарь. Дети охотно
будут использовать текст в совместных играх.
Особый отклик находят малые
фольклорные формы в сердцах и
душах детей, используемые в
художественно – эстетическом
воспитании. Здесь также
используются загадки, пословицы,
поговорки, чистоговорки,
скороговорки, потешки. Скороговорки
и чистоговорки способствуют
улучшению дикции,
совершенствованию звуковой
культуры:
Ра – ра - ра – месит тесто детвора
Ра – ра - -ра – с глиной нам играть
пора.
Загадка – это одна из самых распространённых, задорных и таинственных
разновидностей фольклора. Она учит понимать красоту родного языка,
слышит, сколько удивительных сравнений можно придумать для самых
обычных предметов.
Загадка о карандаше:
Палочка волшебная
Есть, у меня, друзья
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом самолёт,
И большущий пароход!
(Карандаш)
Загадка о кисточке:
Разноцветные страницы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой
(Краски и кисть)
Народное творчество (фольклор) способствует развитию
математических способностей. При знакомстве детей со
счётом использую такие потешки, как «Сорока, сорока…»,
На улице три курицы
С петухом дерутся
В окошечко три курицы
Смотрят и смеются
Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!
А также пальчиковые игры
1,2,3,4,5- пошли пальчики гулять
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик жарить стал,
Этот всё на стол подал,
А этот пальчик сел и всё съел!
Считалки помогают вести счёт в игре, помогая тем
самым выбрать ведущего в игре.
«Шла машина из Тамбова потеряла три вагона».
Считалки помогают вырабатывать в детях такие черты характера, как
честность, благородство, чувство товарищества. Доставляют детям
наслаждение, вырабатывают чувство ритма, необходимые в песне в
танце. Звуковая организация считалок пленяет своей красотой,
производит незабываемые впечатления. Песенность, в лучшем смысле
этого слова, присущая считалкам помогает использовать их на музыке.
Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет, скачет по полям
Тут и там! Тут и там!
Сюда мчится онВыходи из круга вон!
Хороводные игры:
«Мы на луг ходили…», «Зайка серенький
сидит…», «Ходит Ваня…». А игры на
музыкальных инструментах
сочетаются с жестами, рифмами:
Ой, ду-ду-ду-ду-ду
Сидит ворон на дубу
Он играет во трубу
Труба точенная, позолоченная
Труба славная
Песня складная.
Сочетание музыки, движений, при
использовании детского фольклора
помогает делать занятия
увлекательными, интересными
доставляет большую радость детям
и помогает развивать речь детей.
После использования народного
фольклора в занятиях, у детей
появляется интерес к книгам,
некоторые исполняют дома песенки и
потешки. Дети с радостью идут в
детский сад, с удовольствием ждут
начала занятий, активно участвуют и
отвечают на вопросы.
Список литературы
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.;
Мозайка-Синтез, 1999 г.
2. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх
лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития, 1996 г.
3. Гербова В.В. Развитие речи детей в младшей
разновозрастной группе (2 – 4 года). Ребенок в детском
саду № 5, 2001 г.
4. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи
в первой младшей группе детского сада. М.;
Просвещение, 1986 г. – 128 с.
5. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта
работы дошкольных образовательных учреждений России.
М.: Линка – Пресс, 2006 г.
6. Журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 1990.; №10,
1994.; №12, 1998 г.
7. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и
мышления. М.; Мозайка-Синтез,2000 г.
8. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. СанктПетербург, Дельта, 1999 г.