Развивающая предметно- пространственная среда в ДОУ в

Согласно ФГОС образовательная деятельность в ДОУ
осуществляется по 5-ти образовательным областям:
 Социально-коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно-эстетическое развитие;
 Физическое развитие.
Требования к развивающей предметно-пространственной
среде в ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда должна
обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна
отвечать следующим требованиям:
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе
техническими), соответствующими материалами, в том
числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Для
детей
младенческого
и
раннего
возраста
образовательное пространство должно предоставлять
необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной
и
игровой
деятельности
с
разными
материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность
изменений предметно-пространственной среды в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает возможность
разнообразного
использования
различных
составляющих
предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и
т.д.);
Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление
новых предметов, стимулирующих игровую двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Организация предметно-развивающей среды является одним
из условий построения образовательного пространства ДОУ и
реализуется по основным направлениям:· Создание предметно
– развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС к
условиям
реализации
основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования в группах детского сада
· Создание инфраструктуры предметно-развивающей среды
для всестороннего развития ребенка по четырем основным
направлениям
·
Создание
информационно-просветительского
поля,
способствующего эффективному вовлечению родителей в
процесс образования и воспитания
Построение предметной - пространственной развивающей
среды – это внешние условия педагогического процесса,
позволяющие организовать самостоятельную деятельность
ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдение
взрослого.
Актуальность
проблемы
в
организации
современной развивающей среды не подлежит сомнению.
Предметно – развивающая среда – система материальных
объектов, средств деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание развития его духовного и
физического облика, в соответствии с требованиями
основной общеобразовательной программы.
Любую систему можно рассматривать как некое устройство.
Чтобы устройство функционировало, нужно наладить
четкую, правильную работу механизмов, обеспечивающих
его работу, учесть все их особенности и предусмотреть,
предупредить все возможные сбои. Если система - это
устройство, то механизмы – это принципы, обеспечивающие
его
бесперебойную
работу,
упорядочивающие
его
деятельность.
Принцип – от латинского «начало» – руководящее
положение, основание для какой – либо деятельности.
Совокупность
принципов
–
некое
основание,
обеспечивающее внутреннее единство требований, полноту
их содержания; и наличие этой совокупности, системы
принципов объясняет ясную внутреннюю обязательность.
Организуя развивающую среду в группах, руководствуемся
психолого-педагогическими
аспектами
и
принципами
создания современной развивающей среды.
1. Принцип вариативности
- определяется типом ДОУ, содержанием воспитания,
культурными
и
художественными
традициями.
Это
конкретные варианты среды, разрабатываемые педагогами,
не отходя от стержневого проекта предметно-развивающей
среды.
2. Принцип целостности образовательного процесса
- наполняемость предметно – развивающей среды должна
соответствовать основным четырем направлениям развития
ребенка:
физическому,
социально
–
личностному,
познавательно – речевому и художественно эстетическому.
Так если предметно – развивающая среда одной из областей
выпадает, то данная среда не отвечает настоящим
требованиям, предъявлямым к ней ФГОС ДО.
3. Гендерный принцип
- обеспечение среды как общим, так и специфичным
предметным окружением для девочек и мальчиков в равной
степени.
4. Принцип учета возрастных особенностей
- в качестве ориентиров для подбора материалов и
оборудования должны выступать общие закономерности
развития ребенка на каждом возрастном этапе.
5. Принцип опережающего развития
- наполнение предметной среды определяется с учетом
возрастных особенностей, но, кроме них, необходимо
включать материалы и оборудование (приблизительно
15%), ориентированных на детей более старшего возраста
(не более чем на год), т.к. дети различаются по уровню
своего развития
6. Принцип интеграции
- материалы и оборудование для одной образовательной области,
могут
использоваться
и
в
ходе
реализации
другой
образовательной области.
7. Принцип информативности
- разнообразие
тематики
материалов
и
оборудования,
разнообразие предметного окружения и активности детей во
взаимодействии с ним. Возможность проявить свой опыт
8. Принцип трансформируемости
- возможность трансформации пространства, помещений и
построение непересекающихся сер активности. Дети, не
мешая друг другу, в соответствии со своими интересами и
желаниями, свободно занимаются разнообразными видами
деятельности, изменяя пространство.
9. Принцип эмоционогенности
- индивидуальная комфортность, эмоциональное
благополучие каждого ребенка и взрослого
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
детейинвалидов,
всех
помещений,
где
осуществляется
образовательная деятельность и свободный доступ к
играм,игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим
все основные виды детской активности;
Безопасность
предметно-пространственной
среды
предполагает соответствие всех ее элементов требованиям
по обеспечению надежности и безопасности их использован
СПЕЦИФИКА ИГРОВОЙ СРЕДЫ
Игровую
среду
следует
рассматривать
как
основную
часть
пространствах
жизнедеятельности
детей
в
ДОУ.
Профессионально организованная, она позволяет воспитанникам не
только реализовывать свои игровые потребности и интересы, но также
осваивать доступные их пониманию пласты жизни и в этой связи
готовиться к выходу в большой мир, который ждёт их за порогом
детского сада.
Структурно игровая среда представляет комплекс взаимосвязанных
игровых секторов, стимулирующих развитие различных видов
деятельности: игровой, познавательной, художественной, трудовой и
др. Подобный подход полностью соответствует специфике
дошкольного детства.
БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ИГРОВОЙ СРЕДЫ:
1. Сектор театрализованных игр.
2. Сектор сюжетно-ролевых игр (в младшей группе сектор
готовых сюжетов).
3. Кукольный уголок, включающий предметно-образные
игры бытовой тематики и уголок «ряжения».
4. Сектор строительных игр, объединённый с игрушками
транспортной тематики.
5. Сектор дидактических игр.
6. Сектор игр спортивной тематики.
Все компоненты игровой среды взаимодействуют и
взаимодополняют друг друга, образуя целостное игровое
пространство.