mezlit

ОТНОШЕНИЕ К
Д РУ Г О М У Я В Л Я Е Т С Я
Ц Е Н Т РО М Д У ХО В Н О Н РА В С Т В Е Н Н О Г О
С ТА Н О В Л Е Н И Я
Л И Ч Н ОС ТИ И ВО
МНОГОМ ОПРЕДЕЛЯЕТ
Н РА В С Т В Е Н Н У Ю
ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.
С . Л . РУ Б И Н Ш Т Е Й Н
Формирование межличностных
отношений дошкольников
(рекомендации педагога-психолога /
материалы по проведению семинара для воспитателей)
Актуальность
темы
 Отношения с другими людьми зарождаются и
наиболее интенсивно развиваются в детском
возрасте. Опыт этих первых отношений является
фундаментом для дальнейшего развития личности
ребёнка и во многом определяет особенности
самосознания человека, его отношение к миру, его
поведение и самочувствие среди людей.
 Грамотное формирование межличностных
отношений между детьми позволит предотвратить
возникновение деструктивных и негативных
явлений (жестокость, агрессивность, отчужденность
и пр.) в их жизни в будущем.
Цель семинара: приобретение педагогами теоретических и
практических ориентиров в области формирования межличностных
отношений дошкольников.
Задачи:
 Актуализировать представления
педагогов об особенностях общения
между детьми на различных возрастных
этапах.
 Расширить знания по диагностике
характера детских взаимоотношений.
 Познакомить с системой игр,
направленных на формирование
доброжелательного отношения у
дошкольников.
Что такое межличностные
отношения?
Межличностные отношения – это…
 - избирательные предпочтения
детей (социометрический подход);
 познание и оценка другого и
решение социальных проблем
(социокогнитивный подход);
 - отношения как результат общения
и совместной деятельности
(деятельностный подход).
Вопросы для обсуждения:
Как Вы оцениваете ситуацию
межличностных отношений в детском
коллективе своей группы?
Вопросы для обсуждения:
 Какие дети становятся предпочитаемыми?
 Какие дети занимают отверженное
положение в группе?
От чего зависят предпочтения детей?
Критерии:

внешние качества;

личностные характеристики (самооценка, темперамент, уровень
развития речи и других психических процессов (интеллекта) и пр.);

успешность в деятельности;

наличие привлекательных предметов;

умение разрешать конфликтные ситуации

доминирование объектного (идет сравнение другого с собой или
использование в своих интересах) или субъектного начала (другой
человек уникален; оно поражает сопричастность с другим);

рекомендации родителей.
Возрастные особенности общения между детьми
Задачи воспитателя по развитию дружеских
отношений у детей
Заполнение таблицы (воспитателями детей младшего и старшего
Характер
дошкольного
возраста – Задачи
2 подгруппы) Методы, формы и
общения
воспитателя
приёмы работы по
реализации задач
Младший
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
Возрастные особенности общения между детьми.
Задачи воспитателя по развитию дружеских отношений у детей.
Характер общения
Младший дошкольный возраст –
общение ситуативно-деловое.
Характеризуется эмоциональной
насыщенностью,
нерегламентированностью
коммуникативных актов,
преобладанием инициативных
действий над ответными.
Основная потребность – соучастие
сверстника. Взаимодействие
основано на подражании и
эмоциональном заражении.
Задачи
воспитателя
Создание условий и руководство
общением детей:
1) обращать внимание друг на друга;
2) побуждать обращаться по имени,
смотреть на него, внимательно
слушать;
3) разговаривать с другими в
привлекательной форме;
благодарить за помощь;
4) мотивировать совершать добрые
поступки;
5) помогать детям усваивать моральные
нормы и правила поведения
(оценивать свои поступки и
других).
Способствование развитию всех
психический процессов у детей,
в особенности – развитию речи
(диалогической,
монологической; активизировать
словарь).
Формировать культурно-гигиенические
навыки у детей и другие (в
соответствии с возрастными
задачами развития).
Методы, формы и приёмы
работы по реализации задач
•Индивидуальная работа и
индивидуальный подход;
поощрение и поддержка.
•Сюжетно-ролевая игра (развитие)
и другие виды игр.
•Чтение художественной
литературы, беседы с опорой на
картины, иллюстрации
•Театрализация
•Праздники, развлечения, досуги.
•Коллективные работы.
Совместная поисковоисследовательская и
продуктивная.
•Упражнения на релаксацию,
снятие напряжение, тревожности,
агрессивности.
Помните, что развитие общения
неразрывно связано с развитием
речи.
Возрастные особенности общения между детьми.
Задачи воспитателя по развитию дружеских отношений у детей.
Характер общения
Старший дошкольный
возраст – общение
внеситуативноличностное (осознаются
особенности
взаимоотношений
между сверстниками и
взрослыми и
особенности своё
личности). Потребность
в сотрудничестве со
сверстником, уважении
и признании. В 6-7 лет
складываются
устойчивые
избирательные
отношения между
детьми.
Задачи
воспитателя
Развитие у детей способности к
сопричастности: сопереживанию,
сорадованию, содействию:
1)
проявлять инициативу;
2)
общительность;
3)
способность координировать свои
действия;
4)
умение договариваться и
совместно действовать;
5)
усваивать моральные нормы и
правила поведения;
6)
нравственные чувства: осознавать
чувства и эмоции и называть их,
рефлексия;
7)
адекватной самооценки.
Методы, формы и приёмы
работы по реализации задач
Индивидуальная работа и
индивидуальный подход;
поощрение и поддержка.
•Сюжетно-ролевая игра
(обогащение опыта детей) и
другие виды игр.
•Чтение художественной
литературы, в том числе пословиц
и поговорок, беседы на этические
и др. темы, интересующие детей
этого возраста.
•Театрализация
•Праздники, развлечения, досуги.
•Проектная деятельность.
•Поручения и делегирование
полномочий.
•Обсуждение норм поведения и
поступков детей.
•Упражнения на релаксацию,
снятие напряжение, тревожности,
агрессивности.
•Помните, что развитие общения
неразрывно связано с развитием
речи.
Диагностика межличностных отношений
 1) субъективные методы: наблюдение,
социометрия;
 2) субъективные:
«Беседа», «Картинки»;
 3) восприятие сверстника и
самосознание ребёнка: «Лесенка»,
«Рисунок: Я и мой друг в детском саду»
и др.
Проблемные формы межличностных отношений
дошкольников
 агрессивные
 обидчивые
 застенчивые
 демонстративные
ДЕТИ
Система игр, направленных на формирование
доброжелательного отношения у дошкольников
 Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова
Межличностные отношения
дошкольников: диагностика, проблемы,
коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003. -160 с.
Принципы развивающей программы
 1. Безоценочность.
 2. Отказ от реальных предметов и игрушек.
 3. Отсутствие соревновательного момента в
играх.
Этапы развивающей программы (задачи)
 1 – отказ от речевых способов общения, переход к
жестовым и мимическим средствам коммуникации,
которые требуют большего внимания к другим.
 2 –внимание к сверстнику становится смыслом всех
игр.
 3 – отрабатывается согласованность движений, что
требует ориентации на действия партнера и
подстройки к ним.
Этапы развивающей программы (задачи)
 4 – погружение детей в общие для всех
переживания;
 5 – ролевые игры, связанные с оказанием
помощи и поддержки в трудных ситуациях;
 6 – вербальное выражение своего
отношения к сверстнику исключительно
положительного характера;
 7 – оказание реальной помощи в совместной
деятельности.
Литература по теме:
 1. Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова
Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы,
коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003. -160 с.
 2. Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. Конфликтные дети.– М.: Эксмо,
2010.
 Практикум для детского психолога/ Т.А. Широкова, Е.Г. Жадько. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 314 с.