специфика содержания инклюз в условиях введения ФГОС
реклама
СПЕЦИФИКА СОДЕРЖАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЛЬИНА АННА ВЛАДИМИРОВНА, руководитель центра научно-методического сопровождения обучения детей с особыми образовательными потребностями ГБОУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н. СПЕЦИФИКА СОДЕРЖАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе 16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; 27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 12. Образовательные программы 1. Образовательные программы определяют содержание образования. 5. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. 6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. 7. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 79. Организация получения образования ограниченными возможностями здоровья обучающимися с 1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. 2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися. КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе 28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями: от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.02.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643 ) • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями: от 29.12.2014 г. № 1644) • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (с изменениями: от 29.12.2014 г. № 1645) • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ФГОС для обучающихся с ОВЗ определяют требования: • к структуре адаптированной основной общеобразовательной программы • к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы • к условиям реализации адаптированной основной общеобразовательной программы АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ ФГОС для обучающихся с ОВЗ определяют: • АООП разрабатывается и утверждается образовательной организацией самостоятельно; • АООП определяет содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивает решение задач образования обучающихся с ОВЗ; • АООП дополняется индивидуальной программой реабилитации в случае, если обучающийся с ОВЗ имеет инвалидность; • образовательная организация может разработать один или несколько вариантов АООП; • АООП может быть реализована в разных формах, в том числе с использованием сетевых форм реализации; • АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений; • АООП реализуется через урочную и внеурочную деятельность; • в структуре АООП должно быть три раздела: целевой, содержательный и организационный; • структура и содержание каждого раздела АООП должны соответствовать требованиям ФГОС для обучающихся с ОВЗ; • формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности определяет организация; • АООП должна обеспечивать достижение обучающими результатов освоения программы в соответствии с требованиями, установленными ФГОС для обучающихся с ОВЗ; • Определение варианта АООП осуществляется на основании рекомендаций ПМПК, с учетом ИПР (при наличии) и мнения родителей (законных представителей); • В процессе освоения АООП сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП на другой АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ Механизм разработки и утверждения адаптированной основной общеобразовательной программы регламентируется образовательной организацией самостоятельно. Соответственно закрепляется в локальном нормативном акте образовательной организации, предусматривающим процедуру внесения изменений и дополнений. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: СТРУКТУРА ФГОС для обучающихся с ОВЗ определяют требования к структуре адаптированной основной общеобразовательной программы: п. 2.8 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья п. 2.8 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: СТРУКТУРА п. 2.8 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Целевой раздел: • пояснительная записка • планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО; • систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО Содержательный раздел - ориентирован на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО - базовых учебных действий); • программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО - нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ); • программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; • программа коррекционной работы; • программа внеурочной деятельности. Организационный раздел • учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; • система специальных условий реализации АООП НОО АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: СТРУКТУРА п. 2.8 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Целевой раздел: • пояснительная записка; • планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП; • система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП Содержательный раздел - ориентирован на достижение личностных и предметных результатов • программа формирования базовых учебных действий; • программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области; • программа духовно-нравственного (нравственного) развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); • программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; • программа коррекционной работы или программа сотрудничества с родителями; • программа внеурочной деятельности. Организационный раздел • учебный план, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности; • система специальных условий реализации АООП АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ВАРИАНТЫ РАЗРАБОТКИ 1 вариант – образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья совместно с другими обучающимися: 1.1) наличие заключения ПМПК, отсутствие согласия родителей на обучение по АООП (ребенок получает образование сопоставимое с образованием здоровых сверстников): внесение изменений в основную образовательную программу соответствующего уровня образования (пояснительная записка; программа коррекционной работы; индивидуальный учебный план; план внеурочной деятельности; система условий реализации ООП) 1.2) наличие заключения ПМПК, наличие согласия родителей на обучение по АООП, в образовательной организации нет возможности создать отдельный класс: внесение изменений в основную образовательную программу соответствующего уровня образования (пояснительная записка; программа коррекционной работы; индивидуальный учебный план; план внеурочной деятельности; система условий реализации ООП) АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ВАРИАНТЫ РАЗРАБОТКИ 2 вариант – образование обучающихся с ограниченными возможностями в отдельных классах, группах: наличие заключения ПМПК, наличие согласия родителей на обучение по АООП: механизм разработки и утверждения адаптированной основной общеобразовательной программы регламентируется образовательной организацией самостоятельно. 3 вариант – образование обучающихся с ограниченными возможностями в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность: наличие заключения ПМПК, наличие согласия родителей на обучение по АООП: механизм разработки и утверждения адаптированной основной общеобразовательной программы регламентируется образовательной организацией самостоятельно. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ВАРИАНТЫ РАЗРАБОТКИ примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы В качестве учебно-методических материалов следует рассматривать: • проекты примерных адаптированных образовательных программ; • примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования КОНТАКТЫ: ЦЕНТР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ГБОУ ДПО ЧИППКРО руководитель – Ильина Анна Владимировна, к.п.н. [email protected] (351) 211-59-04 Челябинск, ул. Худякова, д. 20, каб. 101 заведующий лабораторией – Маковецкая Юлия Геннадьевна, к.ист.н. научный сотрудник – Маркина Нина Витальевна, к.пс.н. ассистент – Сайфулина Ксения Ивановна СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
