Презентация к выступлению на тему "Смысловое чтение в

Смысловое чтение в процессе
формирования нравственных ориентиров
учащихся на уроках литературы
Еремченко Евгения Владимировна
МКОУ «Богучарская СОШ № 2»
«Нравственность есть Правда». (В.М. Шукшин)
Актуальность
Примерная ООП ООО
1.2.2. Ведущие целевые установки и
основные ожидаемые результаты:
Обучающиеся овладеют
чтением
как
средством
осуществления
своих
дальнейших
планов:
продолжения образования и
самообразования, осознанного
планирования
своего
актуального и перспективного
круга чтения, в том числе
досугового,
подготовки
к
трудовой
и
социальной
деятельности.
 (…)
PIRLS 2006 год
Читательская грамотность:
4 класс – во главе группы странлидеров,
8 класс – 37-40 место из 57 стран.
Вывод (Кузнецова М.И., к.п.н.,
ведущий научный сотрудник
Института содержания и методов
обучения РАО):
«Складывается впечатление, что в
основной школе читательская
грамотность перестает быть в
центре внимания педагогов.»
Проблема: низкий читательский интерес и
требования, предъявляемые ФГОС ООО
В предметных программах по ФГОС
11.1. Филология
Изучение предметной области
«Филология»
Литература. Родная литература:
1) осознание значимости чтения;
формирование потребности в
систематическом чтении;
Читательский интерес уч-ся 7-9 кл.
4) воспитание квалифицированного
читателя, сознательно планирующего
своё досуговое чтение;
21%
6) овладение процедурами смыслового и
эстетического анализа текста, на
уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Сентябрь 2014 г., 40 участников
В свободное
время
15%
39%
25%
Если
заставляют
Не люблю
читать
Выполнение
Д/З
Фундамент









Теория элементарного природосообразного
воспитания и обучения И.Г. Песталоцци,
«Живое слово» А.А. Хованского,
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина
и В.В. Давыдова,
Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили,
Дидактическая система Л.В. Занкова,
Дидактическая эвристика А.В. Хуторского,
ФГОС ООО,
Примерная ООП ООО,
Примерная программа по литературе.
УУД:
8) смысловое чтение
поиск
информации и
понимание
прочитанного;
преобразование
и
интерпретация
информации;
оценка
информации.
Смысловое чтение
на уроках литературы:
ориентироваться в содержании текста и понимать
его целостный смысл, находить в тексте требуемую
Выпускник
получит
возможность
информацию,
решать
учебно-познавательные
и
учебно-практические
задачи, требующие полного и
научиться анализировать
критического понимания текста;
изменения своего
структурировать текст, преобразовывать текст,
эмоционального состояния в
интерпретировать текст;
процессе чтения, получения и
переработки полученной
информации
и её осмысления
откликаться
на содержание
текста, откликаться=на
форму текста, высказывать оценочные суждения и
ПРИСВАИВАТЬ
свою точку зрения;
НРАВСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ
творить собственные тексты.
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Стратегии
смыслового чтения
Задачи:
1.
Цель:
создание условий для 2.
овладения стратегиями
смыслового чтения и
работы с текстом в части
поиска, преобразования,
интерпретации, оценки 3.
информации;
воспитание грамотного
компетентного читателя,
человека,
имеющего
стойкую привычку к
познанию мира и самого
себя, человека с высоким
уровнем
языковой
культуры,
культуры
чувств и мышления.
4.
Обеспечивать
глубокое
понимание
художественных текстов различного уровня
сложности.
Обеспечивать осмысление художественных
текстов, присвоение смысловых установок
автора
Формировать духовную и интеллектуальную
потребность читать.
Развивать чувство языка, умения и навыки
связной речи, речевую культуру.
Стратегии смыслового чтения – это различные
комбинации приемов, которые используют
учащиеся
для
восприятия
графически
оформленной текстовой информации и ее
переработки в личностно-смысловые установки.
Технология
Работа с текстом до чтения
Работа с текстом во время чтения
Привлечение внимания к личности и
творчеству автора: «А знаете ли вы…»,
«Представьте себе…», аудио-,
видеоматриалы
Первичное чтение текста: учитель,
аудиозапись.
Перечитывание текста или фрагментов:
индивидуально
Антиципация (предвосхищение): работа
Анализ текста: диалог с автором,
с названием текста, составление
комментированное чтение, беседа,
первичных кластеров, работа с
выделение ключевых слов, составление
иллюстрациями с опорой на
плана (с учителем, в парах, в команде),
читательский опыт
дополнение кластеров, «Сколько букв в
непонятном слове?»
Постановка целей занятия
Выразительное чтение текста или
фрагментов, театрализация
Работа с текстом после чтения
Творческие задания
Концептуальная беседа по тексту: «Есть
проблема?» «Кто счастлив?» «Кто
прав?» «Кто добр?», «Интеллект-карта»
(по Дубовик О.В.) и т.д.
(коллективное или командное
обсуждение, дискуссия)
Дидактический синквейн
Выявление авторской позиции,
соотнесение ее с читательской
интерпретацией: «Ассоциации», «Что
изменилось?», «Если честно…»,
«Алфавит»
Выявление и формулирование основной
идеи текста: «Вам открытка,
телеграмма, sms», «Аббревиатуры»
«Карта жизни героя», «Карта чувств и
мыслей героя»
«Шапка вопросов»
Эссе
Иллюстрации
«Сумасшедшие» задания: «Какого
цвета…», «Какого вкуса…», «Пойдёмте
погуляем…», «Какая погода в
Бразилии?»
«Коллективное фото», «Яндекс.
Картинки», селфи «Я – герой
произведения», фотографии «Ты – герой
произведения», «Мы – герои произведения»,
«Моя семья – герой произведения»
«Пирамида «Критика» (по О.К.
Громовой)
Результаты
Я считаю, что Нефёд пошёл в соседнее
село не
зря.
2013-2014
учебный
год: – сам творец своей жизни,
Человек
Его уход давал матери надежду и веру в
 Шипицина Ксения – призёр школьного конкурса
«Лучший
исследователь-2014»
судьбы
и будущего.
выздоровление
сына.
Гибель
Нефёда
спасла
жизни
(проект «Образ Вечной Женственности в лирике В.С. Соловьёва»),
Артюшенко Дмитрий, 8 «Б» класс.
нашедшим
его людям. Они заблудились, а найдя
 Шипицина Виктория – участница XV Всероссийского Фестиваля-конкурса
мёртвого
Нефёда,грани»
нашли(литературная
и дом,
«Алмазные
номинация),УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
в котором
смоглиКсения,
согреться,
набраться
сил.
Ненависть иконкурса
злость, которые живут
Шипицина
Калин
Оксана
– участники областного
Лондарева
Наталья,
7
«В»
класс.
АЛЬТРУИЗМ
«Литературный лабиринт»,
в Ларре, убивают его самого.
 Мащенко Анастасия – призёр областного детского
фестиваля
старая
Коптев
Илья, 7«Старая,
«В» класс.
сказка» (конкурс авторской сказки).
ОТРИЦАНИЕ НЕНАВИСТИ
Для меня более рациональным
и
2014-2015
учебный год:
Речь человека – это его визитная
 Мащенко Анастасия
участник областного
продуктивным
кажется–планирование
своих конкурса «Юный сочинитель»,
карточка. То, как человек
 Куртякнаперёд
Артём, Однокозова
Мария,
Моренко Марина, Шипицина Ксения
действий
и оценивание
возможных
говорит, отражает то, как он
приняли участие
в межрегиональном
неприятных
событий,
что позволяет конкурсе школьных и студенческих
сочинений ВРОО ОДОО «ОМАН «Интеллект будущего»,
думает, то есть саму суть этого
избежать
множества
проблем,
 Мащенко Анастасия приняла участие в конкурсе
«Проба пера»
ВРОО
ОДОО
человека,
его душу.
Шипицина
но ничуть
ухудшает будущего»,
жизнедеятельности.
«ОМАНне
«Интеллект
Ксения, 9 «Б» класс.
Беленко
Илья,
8
«Б»
класс.
 Шипицина Ксения, Мащенко Анастасия готовы к участию в конкурсе «Старая,
ЦЕННОСТЬ РЕЧЕВОГО
старая сказка-2015».
ГОТОВНОСТЬ
ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ
САМОВЫРАЖЕНИЯ
«Нравственность есть Правда.» (В.М. Шукшин)
Мечта
Иметь семью, здоровье семьи
Успешно сдать экзамены
Путешествовать
Приобрести умения
Получить достойное образование
Деньги
Любовь
Хорошая работа
Мир и счастье на Земле
Иметь крепкое здоровье
Гаджеты
Иметь домашнее животное
Совершить научные открытия
Иметь волшебные предметы
Мотоцикл
Быть счастливым
Бесконечная еда
Иметь свой бизнес
Мир на Украине
%
83
50
48
40
38
33
33
30
25
23
20
20
20
18
15
15
13
13
10
Клятва учителя
(от Ш. А. Амонашвили)
Я,
добровольно
выбрав профессию Учителя
и находя в ней свое
призвание, глубоко сознавая
свою
причастность
к
сохранению и процветанию
жизни на Земле, с полной
ответственностью
принимая на себя заботу о
судьбе Ребёнка, о судьбах
детей,
Клянусь: