Презентация "Организация предметно

Организация предметнопространственной среды в условиях
введения ФГОС дошкольного
образования
«Нет такой стороны воспитания, на
которую обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы в
прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую
обстановку, облегчит свой труд в высшей
степени. Среди нее ребенок будет жить –
развиваться собственной
самодовлеющей
жизнью,
его
духовный
рост
будет
совершенствоваться из самого себя, от
природы…»
Е.И. Тихеева
«Предметно-пространственная
среда – это система
материальных объектов
деятельности ребёнка,
содержание его духовного и
физического развития, это
единство социальных и
предметных средств»
С.Л.Новоселова
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
•
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических
требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по
состоянию на июль 2011 года)
•
Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03 «Примерные
требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста,
воспитывающихся в семье»
•
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального
закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
•
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы»
•
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
В самом широком (социальном)
контексте
развивающая
образовательная среда представляет
собой
любое
социокультурное
пространство,
в
рамках
которого
стихийно или с различной степенью
организованности
осуществляется
процесс развития личности, понимаемый
как социализация.
С позиций психологического контекста,
по мнению Л. С. Выготского, П. Я.
Гальперина, В. В. Давыдова,
Л. В.
Занкова, А. Н. Леонтьева,
Д. Б.
Эльконина и др., развивающая среда —
это
определенным
образом
упорядоченное
образовательное
пространство, в котором осуществляется
развивающее обучение.
В дошкольной педагогике под
термином
«развивающая
среда» понимается «комплекс
материально-технических,
санитарно-гигиенических,
эргономических, эстетических,
психолого-педагогических
условий,
обеспечивающих
организацию жизни детей и
взрослых».
ФГОС
«Развивающая
предметно-пространственная
среда
–
часть
образовательной
среды,
представленная специально организованным
пространством (помещениями, участком и т. п.),
материалами, оборудованием и инвентарем, для
развития детей дошкольного возраста в
соответствии
с
особенностями
каждого
возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учёта особенностей и коррекции
недостатков их развития».
П. 3., п.п. 3.6.3., Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) //
Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).
• Функция педагога заключается в том, чтобы,
используя предметно - развивающую среду и ее
средства, помочь ребенку обнаружить в себе и
развивать то, что присуще ребенку. Поэтому
особое внимание
в детском саду уделяется
конструированию среды, в которой происходит
обучение и саморазвитие творческой активности
дошкольника.
• Цель
воспитателя:
сконструировать
многоуровневую
многофукциональную
предметно
–
развивающую
среду
для
осуществления процесса развития творческой
личности воспитанника на каждом из этапов его
развития в дошкольном учреждении.
ФГОС дошкольного образования
Требования к развивающей предметнопространственной среде
3.3.1.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
обеспечивает максимальную реализацию образовательного
потенциала Организации…
3.3.2.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
Организации (группы, участка) должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том
числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
Требования к развивающей
предметно-пространственной среде
3.3.3.
Развивающая
пространственная
обеспечивать:
предметносреда…должна
• реализацию различных образовательных
программ;
• в случае организации инклюзивного
образования - необходимые для него
условия;
• учет
национально-культурных,
климатических условий, в которых
осуществляется
образовательная
деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметнопространственная среда
должна быть:
содержательно-насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
Насыщенность
среды
(разнообразие
материалов,
оборудования и инвентаря - в
здании и на участке) должна
соответствовать:
• возрастным
возможностям детей
• содержанию
Программы
Образовательное пространство должно
быть оснащено средствами обучения и воспитания
(в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходным, игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Трансформируемость
пространства
обеспечивает
возможность
изменений
предметно-пространственной
среды в зависимости:
• от образовательной ситуации,
• от меняющихся интересов детей,
• от возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного
использования различных
составляющих предметной среды
(детская мебель, маты, мягкие
модули, ширмы и т.д.)
наличие не обладающих жёстко
закреплённым способом
употребления
(полифункциональных) предметов
(в том числе природные
материалы, предметызаместители)
Вариативность
среды
предполагает:
• наличие различных
пространств
для игры, конструирования,
уединения и пр.
• разнообразных
материалов, игр,
игрушек и оборудования
обеспечивающих свободный
выбор детей
• периодическую
сменяемость игрового
материала
• появление новых
предметов
стимулируют игровую,
двигательную,
познавательную и
исследовательскую
активность детей
Доступность среды предполагает:
доступность для
воспитанников всех
помещений, где
осуществляется
образовательная
деятельность
•
свободный доступ детей к
играм, игрушкам,
материалам, пособиям,
обеспечивающим все
основные виды детской
активности
исправность и
сохранность материалов
и оборудования
Безопасность предметнопространственной среды
соответствие всех её элементов
требованиям по обеспечению
надёжности и безопасности их
использования
Функции предметнопространственной среды
• Информационная – каждый предмет несет определенные
сведения об окружающем мире, становится средством
передачи социального опыта.
• Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее
организации
педагогу
необходимо
учитывать
«зону
ближайшего
развития»,
возрастные,
индивидуальные
особенности ребенка, его потребности, стремления и
способности.
• Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных
компонентов, что обеспечивает преемственность развития
деятельности от простых ее форм к более сложным.
Предметно – развивающая среда в детском
саду должна:
• Иметь привлекательный вид;
• Выступать в роли естественного фона жизни
ребенка;
• Снимать утомляемость;
• Положительно влиять на эмоциональное
состояние;
• Помогать ребенку индивидуально познавать
окружающий мир;
• Давать возможность ребенку заниматься
самостоятельной деятельностью.
Показатели оценки развивающей среды:
• Положительное эмоциональное ощущение
ребенка в группе;
• Отсутствие конфликтов среди детей;
• Наличие продуктов детской деятельности;
• Динамика развития ребенка;
• Невысокий уровень шума.
Предметно – развивающая среда должна
ориентироваться на «зону ближайшего
развития»:
• Содержать предметы и материалы известные
детям, для самостоятельной деятельности, а
также для деятельности со сверстниками;
• Предметы и материалы, которыми дети будут
овладевать в совместной
деятельности с
педагогом;
• Совсем незнакомые предметы и материалы.
Для конструирования предметно – развивающей среды в
ДОУ использованы следующие принципы:
•
•
•
•
•
информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и
оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным
окружением;
вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного
учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными
традициями, климатогеографическими особенностями;
полифункциональности,
предусматривающей
обеспечение
всех
составляющих образовательного процесса и возможность разнообразного
использования различных составляющих предметно – развивающей среды;
педагогической
целесообразности,
позволяющей
предусмотреть
необходимость и достаточность наполнения предметно – развивающей среды,
а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников,
индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого
ребенка;
трансформируемости, обеспечивающей важность изменений предметно –
развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту
или иную функцию организованного пространства.
Объективные показатели
негативного влияния РППС:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сенсорная агрессия (цвет, свет, мерцание, звук, тактильные ощущения и др.);
провокация к совершению аморальных и безнравственных поступков и формированию
негативных установок личности;
чрезмерное развитие определенных сторон личности и чувств за счет общего развития
(чувство превосходства над другими, зависть, жадность и пр.);
формирование преждевременных потребностей ребенка, в том числе сексуальных;
снижение активности ребенка, культивирование его несамостоятельности (гиперзаданность
игрушки, программа на потребление и пр.);
тщеславие от «имения» игрушки вместо «умения»: придумать различные способы игры с ней,
сделать игрушку своими руками и пр.;
культивирование индивидуализма вместо развития социальности, соборности, включенности
в социум.
Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.
Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:
– физические риски,
– психологические риски,
– нравственные риски.
Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.
Принцип соответствия
– возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,
– индивидуальным особенностям,
специальным особенностям ребенка
Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды в группе
Младший возраст
- Накопление опыта
предметно –
познавательной и
коммуникативной
деятельности,
- накопление опыта
предметно –
познавательной и
коммуникативной
деятельности.
Средний возраст
- формирование опыта
совместного со
сверстниками
действия, развитие
познавательных
интересов и
творческое отражение
впечатлений в
различных видах
продуктивной
деятельности.
Старший и
подготовительный
возраст
- формирование
познавательной
активности,
самостоятельности,
ответственности и
инициативы,
- участие в
преобразовании
предметно –
пространственной
среды.
Создание предметно-развивающей среды
позволяет детям:
• расширить кругозор;
• уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся
знания;
• активизировать собственные познавательные интересы.
«Познавательный»
дух взрослых,
работающих с
детьми
Предметная
(материальная)
среда
Среда,
способствующая
познавательному
развитию
дошкольников
Полочка умных книг
Познавательная книга
как источник информации,
помогающий людям получать
необходимые знания.
Познавательная игротека
Цель игротеки:
– активизировать на разнообразном
содержание
самостоятельную
познавательную активность детей;
- закреплять, конкретизировать и расширять
имеющиеся и получаемые детьми
сведения о мире;
организовывать
взаимодействие
педагогов, родителей и детей.
Работа в игротеке планируется таким образом, чтобы в рамках
одного содержания сочетались разные виды деятельности.
дидактические и
настольно – печатные
игры разной
направленности
иллюстрированные
материалы
разной тематики
оборудование для
элементарного
экспериментирования и
наблюдений
Уголок природы для
наблюдения
за ростом и развитием
растений
Уголок родного края
Уголок «Мы – будущие
школьники»
Уголок здоровья
Уголок «Безопасность»
«Напоминалочка» для педагогов
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое
главное – она должна работать на развитие самостоятельности и
самодеятельности ребенка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна
служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов направлены на безопасность и соответствовать
возрасту детей группы.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
Организуя предметную среду в групповом помещении, необходимо учитывать
закономерности
психического
развития,
показатели
их
здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Развивающая предметно – пространственная среда группы должна меняться в
зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения,
образовательной программы.