ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НОРМА А.И. Адамский, Институт «Эврика» образовательная политика в контексте культурно-
реклама
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НОРМА образовательная политика в контексте культурноисторической концепции Л.С. Выготского А.И. Адамский, Институт «Эврика» Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 1 Образование как трансляция • В любом случае система образования – трансляция норм, знаний, компетенций, навыков, образцов. • Но почему эта система не срабатывает? • Почему знания не воспроизводятся простым заучиванием, тренировкой? • А если воспроизводятся – не переходят в действия? Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 2 Развитие знания и норм • Знание, смыслы, нормы – развиваются. • Развитие – от внешних изменений. • Есть ли смысл массово передавать знания в том виде, в котором они появились? • Изменился ли 3-й закон Ньютона? • Изменился ли Гамлет? • Евгений Онегин? Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 3 Проект передачи знаний • Авторские проекты, представленные на семинаре. • Стажировочные площадки Иркутской области. • Если продукт этих проектов не транслировать – нет эффекта. • Проблема трансляции становится ключевой. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 4 Проблема институализации • • • • Как воспроизводить развивающую норму? Как нормы могут взаимодействовать? Как разные нормы могу сосуществовать? Каждая норма развивается, к тому же нормы – разнообразны. • Разнообразие живых (развивающихся) норм – институциональная проблема. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 5 Эволюция норм • Норма-фараон, Норма-Моисей • От Юлия Цезаря (юлианские законы) до Великой Хартии, Болонского университета (Барбаросса), Русской правды. • Отчуждение нормы – преодоление рабства, крепостного права, деспотизма, авторитаризма. • Отчуждение нормы от единственного носителя – базовая тенденция институционального развития. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 6 Гипотеза • Норма имманентно существует в нарождающейся деятельности. • Реконструкция истоков и замысла, рефлексивное конструирование изначальной нормы – самый эффективный способ институционального обустройства деятельности. • Пример – система Коменского. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 7 Система Коменского (описание способа) • В основе – репродуктивная деятельность. • Демонстрация и воспроизведение образца – отсутствие субъектности. • Проба как попытка повторить и достичь установленный кем-то шаблон. • Оценка – проверка соответствия шаблону. Единственному. • Как выглядит институт? Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 8 Система Развивающего обучения • Замысел Д.Б. Эльконина: Построение субъектной учебной деятельности Дополнение В.В. Давыдова: Открытие общего способа деятельности, как результат учебной деятельности. Как мог выглядеть институт. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 9 Ваш проект • Какой общий принцип лежит в основе? • Какой способ действия реализуется? • Какая норма действия и отношений «зашита» в проекте? • Какие институциональные правила реализации? • Какой способ трансляции? Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 10
