Норма и действие в развивающем обучении
реклама
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И НОРМА образовательная политика в контексте теории деятельности А.И. Адамский, Институт «Эврика» Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 1 История любви (читать под песню «Машины времени» «Старый Рок-н-Рол» «Пятнадцать лет назад под это танцевал весь свет!» Эврика и РО: 1990 г., Пермь, первая сессия массового обучения учителей развивающему обучения • В.В. Давыдов, В.В. Репкин, В.И. Слободчиков, Б.Д. Эльконин, Г.А. Цукерман, Е. Бугрименко, Л.Ямпольская, С. Горбов, Ю. Бархаев, И. Фрумин, В. Болотов, Т. Ковалева, Э. Шепель «Новая волна затмила имена тех лет! А может старина ты просто стал немного старым?» • Основная идея: моделирование формирования развивающегося понятия «Как жаль поверь мне, что ты забыл, И это время, и то каким ты был!» Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 2 Рамка – теория деятельности • Принципиально важно сохранять методологию теории деятельности. Структура Де (С. Рубинштейн, А. Леонтьев, В. Давыдов, Ю. Громыко) • Проектирование, производство, воспроизводство, развитие и управление Де. • Проблема выхода РО из лаборатории в систему организаций на основе спроектированной системы учебной деятельности в лаборатории столкнулась с огромными сложностями. • Основная: система организаций живет правилами, нормами и структурой управления. Все это автоматически, от принятия общих принципов Оде на уровне управления, не меняется. Возникает проблема и задача воспроизводства и управления учебной деятельностью. • Преобразование ее в социально-массовую. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 3 Институциональная образовательная политика (деятельностная проблематика) • Развитие Деятельности – приводит к выходу за рамки Норм. • Необходимо развивать Нормы. • Образовательная политика – формирование норм и правил отношений граждан и образовательных организаций. • Образовательная политика – создание условий для развития и реализации образовательной деятельности. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 4 Не юбилеить, а рефлектировать! • Бесспорно, что за эти годы тысячи детей получили качественное развивающее образование и идеи Выготского и его школы легли в основу ФГОС. • И тысячи учителей и управленцев прошли школу развития на семинарах и играх в рамках реформирования образования на этих основаниях. • Но сегодня – точка рефлексии. Накопился материал и опыт (личный опыт) для постановки сложных рефлексивных вопросов. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 5 Есть ли в России РО? • • • • Есть сообщество РО и МАРО. Есть отдельные учителя и классы. Школ РО, всех ступеней, нет. Есть система оценки результатов внутри сообщества РО. • Системы РО как института – нет. • Есть ФГОС, основанный на РО. • Есть Закон РФ №273, все позволяющий. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 6 Характеристика момента • Проект развития образования 1985 – 2014 г.г. – закончился. Его жизненный цикл завершился. Был шаг вперед, теперь будет шаг назад (наступает зима в образовательной политике) – в остатке сформируется система образования, на следующие 15 лет. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 7 Характеристика момента • Основные тенденции развития системы образования: индивидуализация (субъектная учебная деятельность), многообразие (вариативность), самостоятельность организаций. • В основе принятия задачи (в т.ч. учителями – реализация ФГОС) – воображение и эмоция. • Развитие не принято на эмоциональном уровне. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 8 Тренды - Результаты • Тренд «результативности» не сформировался: общий способ действия не стал укоренившимся представлением о результате. • «Компетентности» – остались абстракцией, как и мета предметные и личностные результаты. • Предметные результаты доминируют в общественном и педагогическом сознании. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 9 Прорывы в институциональном развитии Обр Де • Закон РФ «Об образовании в РФ» (И. Реморенко) • ФГОСы (А. Асмолов, А. Воронцов, В. Собкин) • Метапредметный подход (Ю. Громыко) • Институт тьюторства (Т. Ковалева) • Эврика – сеть проектирования и производства Де, институционально, Система оценки качества образования (Эврика, А.Воронцов) • ФЭП, ФИП Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 10 Использованы материалы опроса, посвященному перспективам развития образования до 2030 года, в котором приняли участие А.И. Адамский, 645 экспертов-представителей международного сообщества WISE (2014 г.) 11 Эврика, www,eurekanet.ru [email protected] Гипотеза • Норма имманентно присутствует в деятельности. • Реконструкция истоков и замысла, рефлексивное конструирование изначальной нормы – самый эффективный способ институционального обустройства деятельности. • Пример – система Коменского. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 12 Система Коменского (описание способа) • В основе – репродуктивная деятельность. • Демонстрация и воспроизведение образца – отсутствие субъектности. • Проба как попытка повторить и достичь установленный кем-то шаблон. • Оценка – проверка соответствия шаблону. Единственному. • Как выглядит институт? Как контрольнорепрессивный. Это тормозит развитие Де. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 13 РО – реконструкция замысла и объективация нормы • Замысел Д.Б. Эльконина: Построение субъектной учебной деятельности Дополнение В.В. Давыдова: Открытие общего способа деятельности, как результат учебной деятельности. Как мог выглядеть институт развивающего обучения? Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 14 Задачи • Системная рефлексия и анализ развития Образовательной деятельности, вкл. Учебную, за последние 35 лет. • Открытие магистратуры РО, на основе деятельностного подхода • Открытие магистратуры по образовательной политике на основе деятельностного подхода Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 15 Задачи • Описание и распространение эффектов социализации выпускников РО. • Поддержка реализации ФГОС. • Предложение организациям системы оценки качества результатов (аудит качества). • Выход на уровень негосударственных организаций. В дополнительное образование. Адамский А.И., [email protected] Институт проблем образовательной политики "Эврика" 16
