Подготовка к итоговой аттестации средствами УМК «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта План 1. Современный учебник в контексте требований ФГОС к формируемым результатам обучения. 2. Методический аппарат учебника «Русский язык. 5-9 классы» под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта как основа конструирования учебных задач. 3. Целенаправленная подготовка учащихся к итоговой аттестации (ГИА) средствами УМК под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта «Русский язык. 5-9 классы»: - система работы по формированию коммуникативных УУД на основе текстоцентрического подхода; - формирование навыков написания лингвистического сочинения; - подготовка к сжатому изложению. 4. Компоненты УМК М.М. Разумовской, П.А.Леканта для оценки достижений учащихся. Достижение результатов образования, предъявленных ФГОС усиление субъектной л позиции ученика; алгоритмизация действий учителя и ученика; средство формирования познавательной активности; личностная направленность в обучении основан на деятельностном подходе развивает УУД формирует ИОС синтез языкового и речевого развития; развитие всех видов речевой деятельности на основе текстоцентрического подхода; усиление функционального аспекта при изучении языковых явлений Деятельностный подход Рубрики: 1.Учимся читать и понимать лингвистический текст 2. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст 3. Учимся говорить на лингвистическую тему 4. Учимся собирать и систематизировать информацию 5. Рассуждаем на лингвистическую тему 6. Учимся редактировать сочинение. 7. Учимся определять стиль по речевой ситуации. 8. Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации. 9.Учимся проводить смысловой анализ текста. 10.Учимся пересказывать текст, сохраняя особенности стиля речи. 11. Учимся анализировать текст. 12. Учимся работать с текстом. 13. Учимся создавать текст. 14. Учимся создавать текст определённого типа и стиля речи. 15.Готовим проектную работу на лингвистическую тему. 16. Понаблюдайте! 1. Умение адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). 2. Умение сжато излагать содержание прослушанных публицистических и научных текстов различных функциональносмысловых типов речи. 3. Умение обрабатывать информацию звучащего текста. С1 16. Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи. 17. Умение последовательно излагать собственные мысли. 18. Умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи. 19. Умение использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка. 20. Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка. 4. Умение адекватно понимать информацию письменного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию). 5. Умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте проблеме. 6. Умение интерпретировать информацию прочитанного текста. 7. Умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном тексте, в качестве аргумента. 8. Умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы. 9. Умение определять функционально-смысловой тип речи. 10. Умение определять лексическое значение слова и фразеологического оборота. 11. Умение проводить морфемный и словообразовательный анализ слова. 12. Умение определять принадлежность слова к определённой части речи по его грамматическим признакам. 13. Умение определять принадлежность предложения к определённой синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам. 14. Умение находить грамматическую основу предложения. 15. Умения применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания. С2.2 А, В Учимся читать и понимать лингвистический текст 1. 1.Работа с эпиграфами Прочитайте. Эпиграф. Спишите. Объясните, как вы понимаете высказывание К.Г.Паустовского. ( Уч. 6 кл. С.3.) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. К.Паустовский. Заговори, чтоб я тебя увидел Сократ (С.6) 2. Работа с текстами лингвистического содержания: а) высказываниями лингвистов о языке: Слово только на первый взгляд кажется простой и понятной единицей языка. При внимательном исследовании оно предстаёт сложнейшей структурой с неисчерпаемым содержанием. (Л. Крысин) б) лингвистическими текстами Прочитайте. Какова главная мысль данного текста? Спишите предложение, в котором выражена главная мысль текста. Как вы её понимаете? (По Л. Скворцову) С.16 Вдумчиво прочитайте текст. Попробуйте объяснить, какие трудности вы испытываете при чтении и понимании этого текста. Сделайте выводы Прочитайте текст правильно и выразительно, соблюдая логическое ударение на важнейших для понимания смысла речевых отрезках Учимся читать и пересказывать лингвистический текст № 109. Внимательно прочитайте текст и перескажите его. Запишите названия перечисленных выше способов образования имён существительных и проиллюстрируйте каждый из способов двумя примерами. Графически покажите, как образовано каждое слово. Объясните, что обозначают графические знаки в схемах текста. № 114. Ознакомьтесь с содержанием текста. Какая информация оказалась для вас знакомой, а какая- новой? № 116. Прочитайте текст. Что нового об образовании слов вы узнали? № 189. Прочитайте текст (…). Найдите в тексте определение понятия «синоним». Какая дополнительная информация об этом понятии содержится в тексте? Учимся говорить на лингвистическую тему Ответьте на вопросы так, чтобы получилось связное высказывание Используя схемы, расскажите о частях речи и членах предложения. Приведите примеры. №191. Подготовьте небольшое устное сообщение на одну из тем: «Что такое описание? повествование? рассуждение?» Оформите свой ответ в виде научного рассуждения-объяснения (используйте материалы учебника. Включите в сообщение определение понятия. Учимся собирать и систематизировать информацию Используя схему п.3, подготовьте план на тему «Зачем нужны знаки препинания» (№ 34) Изучите схему «Система орфографических написаний на форзаце. Сравните её с материалами п. 16-28. Затем подготовьте устное выступление на эту тему. Иллюстрируйте правила примерами из указанных параграфов (№ 73) Передайте содержание п. 22 в виде схемы. Затем, опираясь на неё, расскажите о правописании имён прилагательных, приводя свои примеры. (№ 379) № 235. Сравните материал, выделенный цветом в п. 2, с таблицей. Какие формы предъявления информации они иллюстрируют? В чём преимущество каждой из этих форм и когда их целесообразно использовать? -озаглавьте каждую часть текста и перескажите его Объясните, почему текст разделён на 4 части. Озаглавьте каждую часть и перескажите его. Устно передайте мысли, которые выражены в этом тексте. Формы подготовки к ГИА исследование лингвистических понятий; составление собственных научных суждений с опорой на эпиграф, проблемный вопрос; многоаспектный анализ текстов; эксперимент Изложение способствует развитию основных речемыслительных механизмов. С помощью изложения: - закрепляются знания о типах и стилях речи; - обогащается словарный запас школьников; - совершенствуется синтаксический строй их речи; - повышается грамотность; - развивается логическое мышление; - формируются навыки важнейших видов речевой деятельности – слушания и письма. План сочинения –рассуждения на лингвистическую тему 1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней). 2. Аргументация: а) аргумент-пример №1; б) аргумент-пример №2. 3. Вывод. Тесты Позиция автора