Образовательная программа - 95 детский сад Выборгского

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 95 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей Выборгского района Санкт-Петербурга
Презентация
образовательной
программы ДОУ
2015
Образовательная программа – это нормативно-управленческий
документ образовательного учреждения, характеризующий специфику
содержания образования и особенности организации учебновоспитательного процесса. Образовательная программа дошкольного
образовательного учреждения определяет организацию воспитательнообразовательного
процесса
(содержание,
формы)
в
ДОУ.
Она должна обеспечивать построение целостного педагогического
процесса, направленного на полноценное разностороннее развитие
ребенка по направлениям: физическое, социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи.
Основой для разработки ОП являются следующие
нормативные документы:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012г. №273-ФЗ
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования»
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013
№26
«СанПиН
2.4.1.
3049-13
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации
режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
 Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020
«Петербургская Школа 2020»
Содержание
образовательной
программы дошкольного
образования
1. Целевой раздел
(обязательная часть)
Целевой раздел
(часть формируемая
участниками
образовательного
процесса)
 Общие положения
 Цели и задачи реализации
Программы
 Принципы и подходы к
формированию Программы
 Характеристика
особенностей развития детей
раннего и дошкольного
возраста
 Особенности осуществления
образовательного процесса
 Планируемые результаты
освоения Программы
Содержание
образовательной
программы дошкольного
образования
2. Содержательный
раздел
(обязательная часть)
Содержательный
раздел
(часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений)
 Содержание образовательной
деятельности с детьми по направлениям:
• «Физическое развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Познавательное развитие»
 Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с семьями
воспитанников
 Описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации ОП с
учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
Содержание
образовательной
программы дошкольного
образования
3. Организационный
раздел
(обязательная часть)
Организационный
раздел
(часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений)
 Организация образовательного
процесса (распорядок и/или режим
дня, особенности традиционных
событий, праздников,
мероприятий)
 Материально-техническое
обеспечение образовательного
процесса
 Особенности организации
развивающей предметнопространственной среды
 Обеспеченность методическими
материалами и средствами
обучения и воспитания
Основная образовательная программа дошкольного
образования ориентирована на детей дошкольного
возраста от 2 до 7 лет
Для разработки нашей программы использована примерная образовательная программа
дошкольного образования «Детство», разработанная коллективом кафедры дошкольной
педагогики Института детства Российского государственного педагогического университета
имени А.И. Герцена
Примерная образовательная программа
дошкольного образования «Детство»
под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,
О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство
«Детство-Пресс», Издательство
РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - 321 с.
Содержание образовательного процесса организованно в
соответствии с программами:
это часть, формируемая участниками образовательных
отношений разработана на основе данных программ
1. Программа «Петербурговедение для малышей от 3 до 7
лет» Г.Т. Алифанова
2. Программа «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева
3. Рабочая программа «По развитию мелкой моторики
дошкольника» О.Г. Егоровская, педагога дополнительного
образования ГБДОУ детский сад № 95 Выборгского района
Санкт-Петербурга.
4. Рабочая программа театральной студии «КУКЛЯНДИЯ»
М.И. Родина, педагога дополнительного образования ГБДОУ
детский сад № 95 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Цель программы – способствовать разностороннему развитию
личности ребенка в разных видах детской деятельности, творческой
самореализации
Задачи:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья,
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка;
• формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ
безопасной жизнедеятельности;
• обеспечение
обогащенного
физического,
личностного
и
интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
• воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных
индивидуальных способностей;
• создание развивающей предметно-пространственной среды и условий
для обогащенной разнообразной деятельности детей;
• обеспечение права выбора ребёнком содержания, средств, форм
выражения, партнеров по деятельности;
• осуществление коррекции в личностном и речевом развитии через
организацию детской деятельности с учётом потребностей и интересов
самого ребенка;
• оказание консультативной и методической помощи родителям по
вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Принципы и подходы к формированию Программы
Основная общеобразовательная программа ГБДОУ детского сада №95 Выборгского района
Санкт-Петербурга:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребёнка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному “минимуму”);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми, основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.
Характеристика особенностей развития детей раннего
и дошкольного возраста
 Возрастные особенности психического и физического развития детей раннего
возраста от 2 до 3 лет
 Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста
от 3 до 4 лет
 Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста
от 4 до 5 лет
 Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста
от 5 до 6 лет
 Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста
от 6 до 7 лет
Образовательная деятельность с детьми
организованна в форме:
 Совместной деятельности взрослых и детей :
• в процессе организации различных видов детской
деятельности (НОД)
• в ходе режимных моментов
 Индивидуальные занятия с воспитателем
 Самостоятельной деятельности детей
 Взаимодействие с родителями (законными
представителями ребёнка)
Планируемые итоговые результаты освоения
программы детьми
 Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства
 Ребенок обладает развитым воображением
 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний
 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими
 Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками
 Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать
Образовательный процесс осуществляется в
соответствии с направлениями развития ребёнка,
представленными в пяти образовательных областях:





«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»
Особенности организации образовательного процесса по
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Основные направления социальнокоммуникативного развития
 Дошкольник входит в мир социальных отношений
o Эмоции. Понимание и различение эмоциональных состояний людей
o Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в
которых проявляется доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о
животных, растениях.
o Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление о
правилах поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться,
благодарить).
o Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях.
o Школа. (Седьмой год жизни)
 Развиваем ценностное отношение к труду
o Труд взрослых и рукотворный мир. Представления о том, что предметы делаются
людьми.
o Самообслуживание и детский труд.
 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Особенности организации образовательного процесса по
образовательной области «Познавательное развитие»
Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях её
природы, многообразии стран и народов мира.
Основные направления познавательного
развития


o
o
o
o

o
o

o
o
o
o
o
o
o
Развитие сенсорной культуры
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Мой организм.
Я и моя семья.
Я и сверстники.
Мир, в котором я живу. Ребёнок и общество.
Ребёнок открывает мир природы
Мир растений и животных.
Сезонные наблюдения (неживая природа).
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Экспериментирование
Конструирование
Количественные представления
Величина
Геометрические представления
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Особенности организации образовательного процесса по
образовательной области «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как
средством общения и культуры; обогащение активного
словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
формирование
звуковой
аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные направления речевого развития
 Владение речью как средством общения и культуры
 Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи
 Развитие речевого творчества (с пяти лет)
 Обогащение активного словаря
 Развитие
звуковой
и
интонационной
культуры
речи,
фонематического слуха
 Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте (с пяти лет)
 Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Особенности организации образовательного процесса по
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений
о
видах
искусства;
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания
персонажами
художественных
произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные направления художественно-эстетического
развития в младшем дошкольном возрасте
 Изобразительное искусство
 Развитие продуктивной деятельности и детского
творчества (в рисовании, в аппликации, в лепке, в
конструировании)
 Художественная литература
o Расширение читательских интересов детей
o Восприятие литературного текста
o Творческая деятельность на основе литературного текста
 Музыка
Основные направления художественноэстетического развития в старшем дошкольном
возрасте

o
o
o
o
o
o

o
o

o
o
o

Изобразительное искусство
Декоративно-прикладное искусство
Графика
Живопись
Скульптура
Архитектура
Посещение музея
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Изобразительно-выразительные умения
Технические умения (в рисовании, в аппликации, в лепке, в конструировании)
Художественная литература
Расширение читательских интересов детей
Восприятие литературного текста
Творческая деятельность на основе литературного текста
Музыка
Особенности организации образовательного процесса по
образовательной области «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному
формированию
опорно-двигательной
системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
Особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников
Одним из основных принципов дошкольного образования:
 Сотрудничество Организации с семьей
 Приобщение детей к социокультурным нормам
 Традициям семьи, общества и государства
Стандарт направлен на решение такой задачи, как обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей
Формы взаимодействия ДОУ и семьи:
 Информационно-аналитические
 Познавательные
 Досуговые
 Наглядно-информационные
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации ОП с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
Развитие у каждого дошкольника происходит неравномерно в разные
возрастные периоды, т.е. каждый ребёнок имеет свои
индивидуальные особенности, которые зависят от факторов
генетики и среды.
В практике дошкольного образования часто встречаются дети, которых
условно можно объединить в одну группу – дети с особыми
образовательными потребностями.




Дети с повышенной активностью
С пониженной активностью или медлительные дети
Дети с признаками неуверенного поведения
Часто болеющие дети
Предметно-развивающая среда в возрастных группах
детского сада
Микро – центры:
 Раздевалка
 Уголок «Маленькие строители»
 Уголок по правилам дорожного движения
 Уголок художественного творчества
 Уголок дидактических игр
 Книжный уголок
 Спортивный уголок
 Музыкальный уголок
 Уголок сюжетно-ролевой и театрализованной игры
 Экологический центр
 Центр краеведения
 Уголок уединения
 Туалетная комната
Спасибо за внимание!