Битянова М.Р. Компетенции психолога в современном
реклама
КОМПЕТЕНЦИИ ПСИХОЛОГА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ Битянова Марина Ростиславовна, канд.психол.наук, директор Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» Психологическое знание в образовании: Психолог в образовании: основное противоречие Психологические потребности образования Запрос на деятельность педагога-психолога Психологические потребности образования: • Федеральные образовательные стандарты второго поколения • Профильная школа • Концепция духовнонравственного воспитания и развития • Инклюзивное образование • Предшкола Психологические потребности системы образования: Теоретическое и научно-методическое обеспечение деятельности других специалистов Психологическое развитие учащихся Психологическая помощь субъектам образовательного процесса Психологическое обеспечение педагогической деятельности: Экспертиза педагогических программ и проектов Мониторинг психологического развития Психологическое проектирование Научнометодическая поддержка Просвещение и обучение педагогов Как понимается личностное развитие в образовательном стандарте? Начальная школа • • • • Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. Основная школа • • • • • Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Психологическое развитие учащихся Эмпатия и толерантность Независимость мышления, рефлексивность Социальный интеллект и коммуникативные способности Способность к самоопределению и совершению выбора Креативность Психологическая помощь В решении проблем образования В решении внутрилично стных проблем В решении проблем социальной адаптации В преодолении сложных жизненных ситуаций Запрос на деятельность психолога ОУ: • Неопределенность функционала • Неудовлетворенность уровнем подготовки специалистов • Отсутствие быстрого эффекта • Сопротивление педагогов Реальная практика Запросы образования Помощь Обеспечение Психологическое развитие Психологическое развитие Обеспечение Помощь Причины «разрыва» между «надо» и «умею»/»хочу» Профессиональная позиция «Психолог – практик» • Точка роста: позиция «Психолог-прикладник» Отсутствие научно-теоретической поддержки новых запросов • Развитие прикладного научного знания Отсутствие «экологичных» методов • Профессиональное творчество Специфика прикладной профессии «педагог-психолог» Профессиональные задачи вытекают из целей образования Принципиальная «несамодостаточность» деятельности Вариативность моделей деятельности, связанная с запросом ОУ Психолог в школе: основная проблема построения деятельности Педагог Исходные характеристики Средства изменения Желаемые характеристики Психолог Логика проектирования системы психологической работы в образовании: Деятельность психологов Запросы к психологам Психологические потребности образования • Осознание и формулирование психологических потребностей образования 1 шаг 2 шаг • Выявление запросов на деятельность психологов образования • «Настройка» деятельности психологов на запросы образования 3 шаг Вопросы для обсуждения • Считаете ли вы задачу самоопределения психолога в современном российском образовании актуальной? • Какие пути самоопределения вы видите? • Какие направления и модели деятельности психолога в образовании считаете наиболее востребованными?
