МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 69 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»
Медицинский, 2 «А» пер., г. Красноярск, 660042, тел.\факс 8(391) 261-85-85,
e-mail: [email protected], www.mbdou69.ru,
ОГРН 1022402298709 ИНН\КПП 2464042244\246401001
_________________________________________________________________________________
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Красноярского края
Главное управление образования администрации города Красноярска
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Красноярск 2016г.
ПРИНЯТО:
Педагогический совет
протокол № ____ от _______ 201__г.
СОГЛАСОВАНО:
Председатель
Родительского комитета МБДОУ № 69
_________Филлипова Д.
УТВЕРЖДЕНО:
Заведующий МБДОУ № 69
_____________М.Н. Пастухова
Приказ № ___от ______201 __г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками
образовательных отношений (40%)

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ - обязательная часть (60%) и часть, формируемая
участниками образовательных отношений (40%)

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ - обязательная часть (60%) и
часть, формируемая участниками образовательных отношений
(40%)

IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ - обязательная
часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных
отношений (40%)
Целевой раздел
П.2.11.1. ФГОС ДО
Пояснительная
записка
Цели и задачи
реализации
программы
Принципы и
подходы к
формированию
программы
Значимые для
разработки
Программы
характеристики, в
том числе
характеристики
особенностей
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста
Планируемые
результаты освоения
Программы
Целевые
ориентиры
образования
раннем
возрасте
Целевые
ориентиры на
этапе
завершения
дошкольного
образования
Цели Программы:
Обеспечение развития личности детей
дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
* развитие познавательной мотивации,
речевого развития у дошкольников, как
средства общения и культуры;
* формирование у дошкольников культурных
ценностей на примере Красноярского края и
г. Красноярска
Обязательная часть программы 60%
*Создание условий для познавательно-речевого
развития детей дошкольного возраста;
*Развитие познавательного интереса у
дошкольников к изучению родного города, края.
Создание условий для обогащения знаний у
дошкольников культурных ценностей на примере
Красноярского края и города Красноярска.
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений 40%
Основные подходы:
• Культурно-исторический (Л. С.
Выготский)
• Деятельностный (А. Н. Леонтьев,
Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, В. В.
Давыдов)
• Личностный (Л. С. Выготский, А. Н.
Леонтьев, Л. И. Божович, Д. Б.
Эльконин, А. В. Запорожец)
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение детского развития;
2) индивидуализация дошкольного образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе
развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и
окружающим миром;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) партнерство с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка через его включение в различные виды
деятельности;
8) возрастная адекватность (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9)учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Значимые для разработки
и реализации Программы
характеристики, в том числе
характеристики особенностей
развития детей
раннего и дошкольного возраста.
*Возрастные особенности детей раннего
возраста
*Возрастные особенности детей дошкольного
возраста
*Особенности организации групп
кратковременного пребывания
Планируемые результаты
освоения Программы
( п.4.6.ФГОС )
Целевые ориентиры образования в
раннем возрасте.
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
Обязательная часть Программы (60%)
*
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ребенок овладевает навыком речевого общения
с окружающими на литературном языке.
* ребенок хорошо знает свой полный адрес,
памятные места и историю города Красноярска,
ребенок владеет знанием о городах края, их
достопримечательностях, символике, ребенок знает
обычаи, традиции русского народа, других народов
Красноярского края.
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений (40%)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
(п.2.11.2. ФГОС ДО)
Содержательный раздел - представляет описание образовательной
деятельности в соответствии с направлениям развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях:
Социально-коммуникативное развитие детей на
основе приобретения опыта в соответствующих видах
деятельности;
Познавательное развитие детей на основе
приобретения опыта в соответствующих видах деятельности;
Речевое развитие детей на основе приобретения
опыта в соответствующих видах деятельности;
Художественно-эстетическое развитие
детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах
деятельности;
Физическое развитие детей на основе приобретения
опыта в области физического развития в соответствующих видах
деятельности
*усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
*развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми
и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
*развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации;
*формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
*формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Обязательная часть Программы 60%

Формирование представлений у дошкольников о
достопримечательностях Красноярского края и города
Красноярска; фольклора родного края, семейных традиций.
Часть формируемая участниками образовательных
отношений (40%)








владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Обязательная часть Программы 60%
Знакомство детей с книжной культурой,
с писателями Красноярского края, и их
творчеством .
Часть формируемая участниками образовательных
отношений (40%)






развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Обязательная часть Программы 60%
Формирование представлений у дошкольников
о художниках, музыкантах и их творчестве.
Часть формируемая участниками образовательных
отношений (40%)

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа
жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).

Утренняя гимнастика, спортивные и физкультурные досуги, спортивные
состязания, беседа, рассказ, игры, чтение, рассматривание, совместная
деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность,
проблемная ситуация, экскурсии, ситуация морального выбора, праздники,
совместные действия, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
экспериментирование, поручение и задание, дежурство, сочинение загадок;
использование
различных
видов
театра;
рассматривание
эстетически
привлекательных предметов; организация выставок; изготовление украшений;
слушание народной, классической, детской музыки, просмотр и обсуждение
видеозаписей выступлений детских танцевальных коллективов; изготовление
украшений, предметов для игр, сувениров; создание макетов, коллекций и их
оформление;
Особенности образовательной
деятельности разных видов и
культурных практик
Культурные практики – это:
- способы самоопределения и
самореализации, тесно связанные с
содержанием его бытия и события с
другими людьми.
- апробация (постоянные и единичные
пробы) новых способов и форм
деятельности и поведения в целях
удовлетворения разнообразных
потребностей и интересов.
Способы и направления
поддержки детской инициативы
С целью развития детской инициативы
педагог:
В детском саду педагоги активно используют метод
проектов, он позволяет формировать активную,
самостоятельную и инициативную позицию ребенка
и поддерживать устойчивый познавательный
интерес.
Проектная деятельность поддерживает детскую
познавательную инициативу в условиях детского
сада и семьи.
Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с семьями
воспитанников:
Цель: создание необходимых условий для
формирования ответственных взаимоотношений с
семьей и вовлечение родителей в образовательный
процесс.
Задачи:
-
взаимодействие с родителями по вопросам непосредственного
вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с
семьей;
создание в детском саду условий для разнообразного по
содержанию и формам сотрудничества, способствующего
развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с
педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе);
Особенности взаимодействия
педагогического коллектива с
семьями воспитанников:
- родительские собрания;
- консультации специалистов МБДОУ;
- информирование на стендах и на сайте
МБДОУ;
- семейный праздник в детском саду;
- семейная педагогика;
- родительский университет;
- проектная деятельность;
- привлечение родителей к организации и
проведению мероприятий для детей;
- семейный театр и др.
Взаимодействие с другими
социальными институтами
МБДОУ выстраивает партнерские
отношения с ЦДиК № 8 и с МБУ
КЦСОН Свердловского района
Организационный
раздел
Описание материальнотехнического обеспечения
Программы
• Групповые ячейки;
Здание:
• Музыкально • физкультурный
Групповые ячейки;
зал;
Музыкально
• • Кабинет
педагогафизкультурный зал;
психолога;
Кабинетметодической
педагога• • Кабинет
психолога;
литературы.
• Кабинет
методической
литературы.
Территория:
•• Индивидуальные
Индивидуальныедля
каждой
группы
для
каждой
группы
прогулочные площ
прогулочные
•площадки;
Спортивная площадка;
Спортивная
•• Цветник;
•площадка;
Огород;
Цветник; «Правила
•• Площадка
• дорожного
Огород; движения»;
• Площадка
«Правила дорожного
движения»;
Обеспеченность методическими
материалами и средствами
обучения и воспитания
• игровое и учебное оборудование (игры, игрушки,
учебные пособия);
• спортивное оборудование и инвентарь (детские
тренажеры, мячи, гимнастические маты и др.);
• музыкальные инструменты (металлофоны,
треугольники, колокольчики и др.);
• учебно-наглядные пособия (тематические книги,
плакаты, картинки);
• компьютерное оборудование, проектор, музыкальные
центры;
• аппаратно-программные и аудиовизуальные средства
(цифровые образовательные ресурсы, записанные на
диски, флэш-карты);
• печатные и иные материалы объектов, необходимые для
организации образовательной деятельности с
воспитанниками (книги, энциклопедии, релаксационное
оборудование и др.).
Распорядок и/
или режим дня
•
•
Основу режима составляет точно
установленный распорядок сна и
бодрствования, прием пищи, гигиенических и
оздоровительных процедур, непосредственной
образовательной деятельности, прогулок и
самостоятельной деятельности детей.
Основным принципом правильного
построения распорядка является его
соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
*Организация образовательной
деятельности
Совместная деятельность взрослых
и детей
НОД
Самостоя-
Взаимодейств
ие с семьей по
тельная
реализации
Образовательн деятель-ность
образовательн
ая
ой Программы
деятельность в
режимных
моментах
Осуществляется с учетом комплексно - тематического планирования.
Темы недели:
• ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста;
• учитывают общезначимые события и праздники («День защитника
Отечества», «День семьи», «День спорта» и т. д.);
• вызывают интерес, побуждают ребенка к исследовательской деятельности («В
мире растений много приключений»).
Особенности традиционных
событий праздников и
мероприятий
•
физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в
месяц);
• спортивные праздники (проводятся 1-2 раза в год);
• соревнования;
• тематические досуги;
• праздники;
•
театрализованные представления;
• смотры и конкурсы;
• экскурсии.
Особенности организации
развивающей предметнопространственной среды
1. Отвечает требованиям:
•
•
•
•
•
•
•
•
содержательно-насыщенная, развивающая;
трансформируемая;
полифункциональная;
вариативная;
доступная;
безопасная;
здоровьесберегающая;
эстетически-привлекательная.
•
«Центры познания» обеспечивает познавательно-исследовательскую
деятельность (развивающие игры, опыты и эксперименты,
исследовательская деятельность, чтение художественной литературы,
просмотр иллюстраций, речевые игры).
«Центры творчества» обеспечивает активизацию творчества детей
(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации,
художественно-речевая и изобразительная деятельность).
«Центры игры» обеспечивает организацию самостоятельных игр (сюжетноролевых, настольно печатных, конструктивных).
«Центры спорта» обеспечивает двигательную активность детей
(подвижные игры и игры малой подвижности).
«Центры отдыха» – место для уединения, психологической разгрузки
ребенка.
•
•
•
•
2. Учитывает принцип зонирования пространства, включает:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 69 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»
Медицинский, 2 «А» пер., г. Красноярск, 660042, тел.\факс 8(391) 261-85-85,
e-mail: [email protected], www.mbdou69.ru,
ОГРН 1022402298709 ИНН\КПП 2464042244\246401001
_________________________________________________________________________________
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Красноярского края
Главное управление образования администрации города Красноярска
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Красноярск 2016г.