Проведение экологических наблюдений и опытов: их роль в

Проведение экологических наблюдений и
опытов: их роль в познавательноречевом развитии детей и интеграции
образовательных областей.
Познавательно-речевое направление может рассматриваться как
основа для полноценного развития личности каждого малыша. Речь
как ведущее средство общения сопровождает все виды детской
деятельности. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на
занятиях, при планировании и обсуждении рисунка, наблюдении на
прогулке, при обсуждении спектакля и т.д. зависит успешность
деятельности ребенка, его статусное положение в детском
сообществе.
Речевая деятельность немыслима без познания, без освоения
ребенком окружающего мира. Интегративным результатом
реализации
требований
является
создание
развивающей
образовательной среды.
Предметно-развивающая среда – это система материальных
объектов деятельности ребенка, функционального
моделирующая содержание его духовного и физического
развития. Обогащенная среда - это единство социальных и
предметных средств обеспечения разнообразной деятельности
ребенка.
Старшая группа. Здесь идет дальнейшее развитие ведущей деятельности, это
период пика развития творческой сюжетно-ролевой игры, и здесь к игре
предъявляются особые требования. Чтобы выполнять функции развития ребенка
этого возраста мы, воспитатели, прежде всего, развиваем ее сами. Ее развитие
зависит от игровой среды, которую мы создаем. И чем больше на пути у ребенка
в этот период развития игры встретится препятствий, тем эффективней будет
развитие и ребенка и игры. В старшей группе мы создали основные зоны
деятельности – познавательную, интеллектуальную, экологическую, речевую,
двигательную, художественную, исследовательскую, трудовую, конструкторскую
в разных ее видах – строительную, техническую, художественную, музыкальную,
театрализованную и т.д.
Соответствие возрасту – одно из значимых и в то же время сложно выполнимых
условий. Связано это с тем, что материалы, сложность и доступность их
содержания должны соответствовать сегодняшним закономерностям и
особенностям развития детей данного конкретного возраста и учитывать те
особенности зон развития, которые характерны опять же сегодня каждому
отдельному ребенку.
Что касается экологических наблюдений, то они становятся активным, а не пассивным,
средством экологического воспитания и образования дошкольников, дают возможность
не только чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях,
животных, и явлениях неживой природы, но и моделируют условия для активного
действия и экспериментирования ребенка в конкретной ситуации.
На занятиях мы проводим всевозможные опыты с водой, воздухом.
Детям очень интересно узнать об их свойствах, значении. Как
например, здесь мы проводим опыт с воздушным шариком, мы
выясняем, что он состоит из воздуха, которым мы дышим. Смотрим на
воду и выясняем о ее полезных свойствах.
Так мы знакомим детей с живой природой –
нашими комнатными цветами, наблюдаем за их
изменениями, стараемся за ними ухаживать,
прививаем любовь к природе.
На прогулках мы стараемся обратить внимание на то, что нас окружает (небо, деревья, песок, снег и
т.д.). Также стараемся обратить внимание на свойства того или иного, например, свойства песка. Когда
песок влажный из него можно лепить куличики.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ