Образовательное взаимодействие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО
ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ
психолого-педагогического сопровождения в
среде развития одаренности
СРЕДА РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ
целостное единство всех факторов, способствующих
наращиванию личностной эффективности субъектов
образования, обеспечивающих каждому
обучающемуся возможность:
 проявить заложенное в нём от природы творческое
начало;
 сформировать способность быть субъектом развития
своих способностей;
 стать субъектом процесса своей социализации.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
система взаимосвязей субъектов
образовательного процесса, которая
обуславливает их взаимное влияние;
 согласованная деятельность по достижению
совместных целей и результатов, по решению
участниками значимой для них проблемы или
задачи;
 всегда демократично и базируется на
принятии индивидуальных интересов другой
стороны.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ОУ;
 Муниципального образования;
 Образовательного округа;
 Региона;
 Межрегиональный и т.д.

СОПРОВОЖДЕНИЕ СЛЕДУЕТ
РАССМАТРИВАТЬ КАК СО-ДЕЙСТВИЕ.
Такой подход обуславливает рассмотрение
совместного действия с ребенком, которое:
 обладает большим развивающим эффектом;
 учит ребенка сотрудничеству, ответственности
и самостоятельности как основы и сущности
культуры сопровождения.
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ
СОПРОВОЖДЕНИЯ
смысл, ценность и цель деятельности
специалистов сопровождения - каждый
ребенок во всей полноте его неповторимой
индивидуальности;
 безусловная ценность - внутренний мир
каждого ребенка, приоритетность
потребностей, целей и ценностей его развития.

СОПРОВОЖДЕНИЕ

личностно-ориентированная
(антропоцентрическая) образовательная
технология, характерной особенностью которой
является ее комплексность и системность, что
обуславливает разработку и внедрение
вариативных моделей реализации данной
технологии отражающих специфику
образовательной среды как локального, так и
регионального уровней
ЦЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК
АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

создание благоприятных условий для
реализации природных потенциалов личности.
ПРИНЦИПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
согласованность
 преемственность;
 системность;
 Управляемость.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗРАБОТКИ
ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СУБЪЕКТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

специфика психолого-педагогического
сопровождения процессов развития детской
одаренности и преемственности в образовательном
процессе в рамках региональных экспериментов
«Формирование образовательной среды развития
одарённости в образовательном пространстве МО» и
«Образовательное взаимодействие как фактор
развития одаренности в социокультурной среде МО»
КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ
СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК
ТЕХНОЛОГИИ ЭФФЕКТИВНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО
РАЗВИТИЮ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
главной целью деятельности и педагога, и
психолога становится ребенок;
 происходит объединение целей педагога и
психолога и их фокусировка на личности ребенка;
 педагог и психолог становятся равноправными
партнерами и одновременно спутниками,
сопровождающими ребенка на его жизненном пути.

БЛАГОДАРИМ ЗА
СОТРУДНИЧЕСТВО!!!