Игротерапия (Igroterapiya)

Педагог-психолог
МБДОУ д/с «Чечек»
с.Кызыл-Мажалык
Куулар Екатерина
Дадар-ооловна
 Создание
хорошего настроения у детей,
положительных эмоций, развитие
саморегуляции, группового сплочения;
 Снижение агрессивного поведения;
гиперактивности эмоционального
поведения;
 Научить агрессивных детей быть менее
обидчивыми;
 Закрепление цветов радуги, теплых и
холодных оттенков через игру закрепление
эмоций.
 создать
положительный эмоциональный
контакт с детьми, добрую атмосферу на
занятии;
 развитие творческих и коммуникативных
способностей;
 сплочение детского коллектива;
 снижение агрессивного поведения и
гармонизации эмоционального состояния.
 Количество
детей – 7;
 Метод привлечения в игры – игровой,
фронтальный, словесный.
 Материалы:
 3 силуэта ладони (красный, желтый,
синий); разноцветные ленты по цвету
радуги (7 шт.), музыкальный центр (с
подбором музыкальных произведений)
Цель:
 Создание
психологиче
ской
готовности
к занятию,
хорошего
настроения
 Упражнение
«Здороваемся
ладошками»
 Предлагается
здороваться необычным
способом – ладошкой
(дети по кругу
прикасаются ладонью
друг к другу). Соединим
ладошки с ладошками
соседа и ласково скажем
друг другу: Здравствуйте!
 Игра
Цель:
 Развитие
произволь
ного
внимания
«Внимательный
разведчик»
 Выбирается
«разведчик»,
который должен запомнить
расположение детей в
ряду, или кто во что одет.
Затем «разведчик»
закрывает глаза или
выходить в дверь
остальные дети либо
меняются местами, либо
меняют что-то в одежде.
«Разведчик» должен найти
изменения
Цель:
 Развитие
группового
сплочения и
психоэмоцио
нального
напряжения
 Хороводная
«Подарки»
игра
 Дети
встают в круг.
Выбирают водящего и
вместе проговаривают
слова:
Принесли мы всем подарки
Кто захочет, тот возьмет
Вот вам кукла с лентой
яркой
Конь, волчок, и самолет
 Спрашивают
 Если
 Если
у водящего, что будет брать?
водящий говорит – куклу:
Кукла, кукла попляши,
С лентой яркой помаши
(танцуют все дети как кукла)
говорит – самолет:
Вот летит наш самолет
Летчик смелый в нем сидит
(ходят расправив руки в стороны)
 Если
 Если
говорит – конь:
Скачет конь нам гок, гок, гок
Слышен топот быстрых ног
(ходят, высоко поднимая ножки)
говорит – волчок:
Вот как крутится волчок
Покружился и на бок лег
(покружится, садиться на корточки)
Цель:
 Закрепление
цветов
радуги.
Закрепление
движения с
мыслительно
й
деятельность
ю
 Игра
«Построй
радугу»
 Дети
берут цветные
ленты, бегают в
рассыпную под музыку.
 Музыка
останавливается,
педагог дает команду
«Постройте радугу!» и
дети строятся по цвету
радуги.
 Игра
Цель:
 Снижение
агрессивного
поведения,
гиперактивн
ости,
эмоциональн
ого
напряжения
«КричалкиШепталки Молчалки»
 Готовится 3 силуэта
ладони: красный, желтый
и синий (это сигналы).
 Взрослый поднимает
красную ладонь –
«кричалка» (можно бегать,
кричать, шуметь);
 желтая ладонь –
«шепталка» (можно тихо
передвигаться и говорить
шепотом);
 синяя ладонь – «молчалка»
(дети должны замереть на
месте)
Цель:
у
детей умение
общаться в
различных
жизненных
ситуациях с
ориентацией на
ненасильствен
ную модель
поведения
 Игра
«Обзывалки»
 Развивать
 Предложить
детям
поругаться, но не
плохими словами, а
овощами. Например:
«Ты – огурец, а ты –
морковка» и т.д.
 Игра
Цель:
«Море
волнуется»
 Умение
различать
характерные
внешние
черты эмоций
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три,
На месте эмоция радости
(страха, гнева, обиды и
т.д.) замри
 Игра
«Без пары»
Цель:
 Развитие
произволь
ного
внимания

Играют нечетное число
детей. Дети под музыку
ходят в рассыпную, а
когда музыка
останавливается все
должны встать по парам.
Кто остается без пары,
выполняет задание
(рассказать
стихотворение, загадать
загадку, спеть песенку,
станцевать и т.д.)
 Игра
«Послушаем
тишину»
Цель:
 Развитие
слухового
внимания.
Умение
переключать
внимание

Проводится игра
«Послушать тишину» и
предлагают детям
послушать тишину.
Дети успокаиваются, и
в это время педагог
проводит итог занятия
 Создание
сплоченной группы
дошкольников на основе
взаимопомощи, доверия и бережного
отношения к друг другу;

Стабилизация эмоционального
состояния детей.