OVZ

Модель взаимодействия педагогов в процессе
реализации индивидуального образовательного
маршрута:
Формирование сенсорных эталонов.
Тема «Цвет – красный, желтый, зеленый, синий»
Участники проекта:
Воспитатели: Галибина Н.Н., Прокофьева М.Е.
Учитель-дефектолог Чистякова В.И.
Учитель-логопед Митневская Н.Н.
Педагог-психолог Панина А.О.
Музыкальный руководитель Павлова И.О.
Педагог дополнительного образования Травкина Е.И.
Инструктор по физической культуре Юркова Ю.Я.
Социально- коммуникативное
развитие
Семья
Воспитатели
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Другие организации
Речевое развитие
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Воспитатель
Познавательное
развитие
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Воспитатель
Ребенок
Художественноэстетическое развитие
Педагог дополнительного
образования (ИЗО)
Музыкальный
руководитель
Физическое развитие
Инструктор по
физкультуре
ЛФК
Краткая психолого-педагогическая
характеристика.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Роберт М. возраст – 4 г. 8 мес.
Группа здоровья: V
Основное и сопутствующие заболевания: Синдром Дауна, ожирение третьей степени
Заключение ПМПК: Нуждается в создание условий для получения образования, коррекции
нарушений развития и адаптации на основе специальных педагогических подходов.
Рекомендована адаптированная основная образовательная программа для детей с задержкой
психического развития.
Рекомендованы занятия с педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом,
а так же выполнение мероприятий рекомендованных врачом ортопедом
Физическое развитие: Снижен мышечный тонус, снижена телесная чувствительность, чрезмерная
эластичность связок. Хорошо выполняет упражнения с мячом и по показу. Координация движений
хорошо сформирована.
Социальное развитие: В контакт вступает сразу, отвечает на инициативу взрослого,
доброжелателен, заинтересован в общении с другими людьми. Элементарные навыки
самообслуживания частично сформированы, выполнение действий характеризуется неловкостью.
Эмоционально-волевая сфера: Эмоциональные реакции, при общении с детьми и взрослыми
выражены хорошо, разнообразны, преобладают положительные эмоции. В процессе общения в
коллективе быстро утомляется. Неудачи в практической деятельности не замечает и не старается
самостоятельно решить поставленную задачу.
Познавательное развитие: интерес к предметам и деятельности с ними стойкий. В предметноигровой деятельности отмечается избирательность, адекватно использует игрушки и другие
предметы. Способен участвовать в простейшей игре с элементами сюжета. Соотносит некоторые
•цвета, по слову не различает.
•Внимание: Наблюдаются трудности концентрации произвольного внимания, повышенная
утомляемость и истощаемость.
•Память: обследование затруднено из-за отсутствия речи.
•Особенности мышления: Наглядно- действенное мышление развито недостаточно( вкладки,
коробку форм складывает применяя силовой метод, пирамидку без учета величины методом
проб, действует хаотично).
Обучаемость: отмечается низкая степень организации ребенка на занятии, замедленный
темп усвоения учебного материала. Испытывает трудности при переносе полученных знаний
в новую ситуацию.
Речевое развитие.
Импрессивная речь: понимание обращенной к ребенку речи ограничено хорошо знакомой
ему ситуацией; ребенок способен выполнять только элементарные словесные инструкции
Экспрессивная речь: у ребенка полностью отсутствуют словесные средства общения,
присутствуют отдельные гласные звуки и звукоподражательные комплексы при этом активно
используются невербальные средства общения ( выразительная интонация, жесты).
Словарный запас: пассивный словарь резко ограничен, состоит в основном из слов
обозначающих предметы обиходно-бытовой тематики, наблюдается дефицит глагольного
словаря, практически отсутствуют слова обозначающие признаки и качества предметов.
Системная организация словаря находится на самом начальном этапе формирования;
наблюдаются слабые ассоциативные связи, преобладают случайные немотивированные
ассоциации.
Слуховое восприятие: слуховое внимание к речи взрослого сформировано, наблюдаются
трудности концентрации и распределения внимания при работе с вербальным материалом.
Фонематический слух: не сформирован.
Коммуникативная функция: общение осуществляется посредством дифференцированных
голосовых и мимических реакций, выразительного взгляда естественных и специальных
жестов.
Задачи коррекционной работы воспитателей
Социально –коммуникативные навыки
•Развитие культурно-гигиенических навыков и коммуникативносоциальных навыков;
•Формирование представлений об окружающем;
•Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм и стремления
играть вместе со взрослым и сверстниками;
•Обогащение опыта игровых действий с образными игрушками,
умение воссоздавать в игре логическую цепочку игровых
действий;
•Стимулирование и поощрение речевой активности во время игр;
•Формирование потребности в общении, обогащение опыта
использования речевых и неречевых средств общения;
•Сотрудничать с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка.
Подвижная игра на улице
Навыки самообслуживания
Развитие коммуникативных навыков
Игра-драматизация
Обучение совместной деятельности
Формирование навыков
общения с другими детьми
Задачи коррекционной работы учителя - дефектолога
Познавательное развитие
•Развитие основных психических процессов (восприятия,
внимания, памяти, мыслительных процессов )
•Формирование способности подражать действиям
взрослого;
•Развитие мотивационно- потребностной сферы и средств
общения (вербальных и невербальных)
•Формирование умения работать по образцу и словесной
инструкции;.
•Формирование коммуникативных навыков;
•Сотрудничество с семьей для обеспечения полноценного
развития ребенка.
Развитие тактильных
ощущений и фонематического
слуха
Закрепления основных цветов:
красный, желтый, синий ,зеленый
Формирование действия по
образцу и закрепления цвета
Релаксационное занятие с кинетическим песком
Задачи коррекционной работы учителя -логопеда
Речевое развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Развитие понимания обращенной речи
-соотнесение слово-предмет, слово-действие, слово-признак
Накопление пассивного словаря
Развитие мелкой моторики
Развитие артикуляционной моторики
Развитие дыхания и голоса
Формирование фонематического слуха
- различие речевых и неречевых звуков
Формирование элементарных представлений о звуко-буквенном анализе
Формирование активной речи; звукоподражание, лепетные слова, отдельные слова, элементарные
фразы
Логопедический массаж
Массаж артикуляционного аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
Развитие мелкой моторики, уточнение и
закрепление цветов: красный, желтый,
зеленый, синий.
«Загони мяч в ворота» – формирование воздушной
струи, закрепление понятия –цвет: красный,
желтый, синий.
Формирование слухового внимания,
закрепление цветов – красный, синий.
«Разложи фрукты в корзинки» – закрепление
цветов: красный, желтый, зеленый.
Формирование пассивного словаря по
лексической теме «Фрукты»
Задачи коррекционной работы педагога-психолога
Формирование деятельности ребенка и развитие основных психических
процессов.
•
•
•
•
•
•
•
Развитие манипулятивной деятельности,
Сенсорно- перцептивной деятельности,
Предметно-практической деятельности,
Игровой деятельности,
Продуктивной деятельности.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия мышления,
воображения)
Формирование внимания, обучение действию по
образцу.
Развитие мелкой
моторики.
Дифференциация цветов .
Работа в темной сенсорной комнате:
Формирование позитивных эмоций.
Закрепление цвета.
Формирование позитивного отношения к себе.
Релаксационные
психогимнастические упражнения.
Расслабление мышц туловища, рук,
ног.
Физическое развитие
Задачи коррекционной работы воспитателя по физической культуре и
инструктора ЛФК
•
•
•
•
•
•
•
•
Коррекция нарушений осанки, стопы
Укрепление нервной системы, активизация обменных процессов.
Развитие координационных способностей.
Повышение общей работоспособности и привитие гигиенических навыков.
Развитие понимания обращенной речи, выполнения упражнений по показу
Развитие крупной моторики
Развитие дыхания
Формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений
и навыков:
1) умения и навыки, с помощью которых человек перемещает себя в
пространстве; 2) навыки управления статическими позами и положениями
тела при передвижениях; 3) умения и навыки выполнять различные движения
с предметами; 4) навыки управления движениями рук и ног в сочетании с
движениями в других звеньях тела; 5) умения выполнять комплексные
движения для преодоления искусственных препятствий.
.
Развитие мелкой моторики, уточнение и
закрепление цвета: красный, желтый,
зеленый, синий.
Развитие точности и ловкости
движений рук .
Развитие навыка перемещение себя в
пространстве
Закрепление понятия –цвет: красный,
желтый, синий
Развивать чувство равновесия
Развивать способность менять
темп движения по слову-сигналу,
занятия в группе
Закрепление умение взаимодействовать со
сверстниками в процессе совместных игр и
упражнений
Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности
Задачи художественно-эстетического развития
-Развивать
интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации), желания
демонстрировать свои рисунки (поделки) окружающим, эмоционально реагировать на результат.
- Формировать необходимые операционально-технические умения в области рисования, лепки,
аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под
контролем зрения (вместе со взрослым, по образцу, по словесной инструкции).
- Развивать координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука», зрительнодвигательную координацию, пальцевую моторику.
-Знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы объектов
(обведения по контуру перед рисованием и ощупывание двумя руками перед лепкой).
-Знакомить с основными цветами: красный, синий, желтый, зеленый.
-Развивать представления о форме и величине.
- Развивать чувство ритма.
-Знакомить с материалами, предметами и приспособлениями, необходимыми для , рисования, лепки,
аппликации, их названиями и первоначальными приемами работы с ними
- закреплять умения совместно со взрослым и самостоятельно создавать графические следы с
помощью различных графических материалов
Закрепление понятия цвета (красный, желтый,
зеленый). Формирование обобщающих понятий
(фрукты).
Закрепление восприятия цвета (красный, желтый,
зеленый). Развитие мелкой моторики.
Развитие интереса к продуктивной и творческой
деятельности.
Развитие мелкой моторики. Формирование навыков
дозирования усилий и модуляции движений кисти
руки. Закрепление умения различать цвета
(красный, синий, желтый, зеленый).
Развитие зрительного внимания.
Развитие образного мышления.
Формирование навыков дозирования усилий и модуляции движений
кисти рук.
Закрепление цветов: красный, синий, желтый,
зеленый.
Формирование различных двигательных навыков рук.
Закрепление понятия цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
Развитие интереса к продуктивной и творческой деятельности.
Закрепление восприятия цвета (красный, синий, желтый, зеленый). Развитие
мелкой моторики (дифференцированных хватательных движений). Развитие
внимания.
Музыкальный руководитель
Задачи художественно-эстетического развития
•
•
•
•
•
•
•
•
Развитие слухового восприятия и внимания.
Введение ребенка в мир музыкального звучания.
«Опредмечивание» звуков окружающего мира.
Формирование способности эмоционально, адекватно воспринимать музыку
различного характера.
Развитие музыкального слуха.
Привлечение к участию в доступных видах музыкальной деятельности
(пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах.
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие умения взаимодействия с другими детьми.
Игры на различение и воспроизведение
серий звуков, различающихся по
высоте и силе звучания, по
длительности.
Формирование навыков музыкальноритмических движений в
соответствии
с изменением характера музыки.
Соотнесение высоты звука с его
цветовым обозначением.
Учим цвета: красный, желтый,
зеленый, синий.
Семья: воспитание и развитие
Иппотерапия
Третьяковская галерея
Дельфинотерапия
Занятия «Даунсайд АП»