Отчёт по эксперименту 2012-2013
реклама
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ОТЧЕТ экспериментальной площадки МБДОУ «Детский сад № 7 «Крылышки», за отчетный период 2 полугодие 2012-2013 учебный год Общие сведения I. 1.1. Ямало – Ненецкий автономный округ, г. Салехард 1.2. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 7 «Крылышки» комбинированного вида»; 1.3. 629003, ЯНАО, г. Салехард, ул. Чапаева, д.12. 1.4.Телефоны: 8 (349-22) 4-85-74, 4-80-86 1.5.Факсы: 8 (349-22) 4-85-74 1.6. [email protected] 1.7. – 1.8. Руководитель экспериментальной площадки от образовательного учреждения – Зырянова Юлия Анатольевна, заместитель заведующего по ВМР. 1.9. Доронова Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук, профессор. 1.10. Приказ ФГУ «ФИРО» № 34 от 27 марта 2012 года «О присвоении статуса сетевой экспериментальной площадки Федерального автономного государственного учреждения «Федеральный институт развития образования»». II. Содержание отчета Тема: Социальное партнёрство семьи и ДОУ как ресурс социокультурного развития личности ребёнка. Цель: Создание единого пространства воспитания и развития детей в ДОУ и в семье, повышение качества социокультурного развития детей дошкольного возраста с использованием моделей социального партнёрства семьи и ДОУ в различных формах вариативного дошкольного образования. Этап: аналитико-проектировочный. Публика Форма обмена ции опытом: № Задачи этапа и Краткая характеристика результатов результа совещания, п/п содержание и формы их представления тов семинары по теме (пакет документов, аналитическая справка, методическое пособие и др.) деятельности экспериментальн ой работы (сроки) С января 2013 года в экспериментальной группе «Солнышко» организована В январе 2013 года совместная деятельность родителей с ребёнком на основе «Детского календаря» в группе проведён авторского коллектива С.Г. Доронова, Т.Н. Дороновой, Е.Г. Хайловой. Детский круглый стол, в календарь предназначенный для детей четвёртого года жизни, но в нашем рамках которого детском саду он используется в средней группе, так как дети не посещали ранее обсуждалась детский сад. Учитывая специфику Крайнего севера часть воспитанников группы предстоящая являются приезжими из других регионов страны, многие с трудом владеют работа с Совместная русской речью, следовательно, задания в детском календаре допустимы для дидактическим деятельность детей среднего возраста. пособием родителей с На протяжении всего периода совместной деятельность родителей с ребёнком на «Детский ребёнком на 1 основе «Детского календаря» воспитатели оказывали консультативную помощь. календарь». основе Проработанный дома материал педагоги закрепляют в утренних беседах с детьми «Детского и родителями, элементы календаря используются на занятиях, в режимных календаря» моментах. Так, например, на занятии «Путешествие в весенний лес» ребята попали на полянку из подснежников, собственноручно раскрашенных дома. На прогулке проводятся наблюдения за птицами, картинки которых дети используют для игры в лото: сорока, ворона, утка, чайка, воробей. Совместно с родителями организованы экскурсии по зимнему городу, весеннему городу, в лес. Педагогами МБДОУ проведено анкетирование «Анализ совместной деятельности родителей с ребёнком на основе «Детского календаря», которое показало, что: 46 % (13 чел.) родителей осознают, что являются первыми воспитателями и основную ответственность за воспитание ребёнка несут они; 36 % (10 чел.) считают, что несут ответственность за воспитание ребёнка только дома, в детском саду ответственность несут педагоги детского сада; 18 % (5 чел.) разделяют мнение, что каждый должен заниматься своим делом, воспитанием и образованием детей должны заниматься педагоги детского сада. 82% (23 чел.) родителей первоначально были готовы к совместной деятельность с ребёнком на основе «Детского календаря»; у 18% (5 чел.) родителей работа по календарю вызывала сомнения. 64% (18 чел.) детей самостоятельно предлагают родителям выполнять задания по календарю, 18 % (5 чел.) детей с удовольствием выполняют предложенные взрослым задания, у 11% (3 чел.) детей интерес появляется в процессе выполнения заданий, 7 % (2 чел.) детей часто отказываются от выполнения заданий. 68% (19 чел.) родителей регулярно выполняют задания «Детского календаря» в соответствии с рекомендациями авторов, 28 % (8 чел.) родителей отклоняются от совместной деятельности с ребёнком 1-2 раза в неделю в силу своей занятости, 4% (1 чел.) родителей выполняют занятия с ребёнком время от времени. у 61% (17 чел.) родителей в процессе занятий с ребёнком не возникает вопросов по работе с календарём, 28 % (8 чел.) родителей периодически нуждаются в консультации педагогов по выполнению того или иного задания, 11% (3 чел.) родителей часто обращаются за помощью к воспитателям. в 68% (19 чел.) семей обсуждают и оценивают действия ребёнка с календарём «вдаваясь в подробности», вникая в отдельные детали и внимательно рассматривать результаты деятельности малыша; в 21% (6 чел.) семей обсуждают и оценивают действия ребёнка с календарём; 11% (3 чел.) не обсуждают действия детей с календарём. 89% (25 чел.) родителей хотели бы приобрести и работать с «Детским календарём в следующем учебном году, 11% (3 чел.) родителей хотели бы приобрести, но не хватает времени и желания заниматься с детьми. 68% (19 чел.) родителей отметили положительный развивающий эффект от использования календаря; 32% (9 чел.) родителей отметили динамику в развитии детей, но не уверены, что от использования «Детского календаря». 43% (12 чел.) детей бережно относятся сохраняют материалы, поделки, игры от календаря; в 43% (12 чел.) семей ребёнок научился бережно относиться сохранять материалы, поделки, игры от календаря в течении работы с «Детским календарём»); 14% (4 чел.) детей, сохраняют только то, что им наиболее интересно. 64 % (18 чел.) родителей полностью удовлетворяет оформление и содержание календаря; 11 % (3 чел.) отметили, что календарь нужно дополнить настольными играми с дополнительными пластиковыми элементами (фишки, фигурки); 11% (3 чел.) родителей считают, что не хватает мониторинга эффективности использования «Детского календаря»; 14% (4 чел.) родителей предложили дополнить календарь народным фольклором: песенками, потешками, поговорками на каждый день для использования в режимных моментах дома; 11% (3 чел.) предложили усложнить задания. Т.о. совместная деятельность родителей с ребёнком на основе «Детского календаря» повышает компетентность родителей (законных представителей) по оказанию образовательных услуг. Родители учатся целенаправленно оказывать педагогическое содействие психическому развитию своих детей. Календарь способствует познавательному и эстетическому развитию ребёнка. Таким образом, семья и детский сад дополняют друг друга. Творческой группой разработаны карты наблюдения за детьми, по использованию «Детского календаря». Педагоги группы, работающих в социальном партнёрстве с родителями отметили, что через 2 месяца у детей заметно ускорилось развитие мышления, психических процессов. При этом у них: поддерживается преимущественно бодрое эмоционально-положительное состояние, стимулируется собственная активность, интенсивно развивается речь и мышление, растет интерес к познавательной деятельности. Семинарпрактикум, на котором педагоги и родители с удовольствием делились результатами проделанной работы (26.04.2013) В апреле 2013 года воспитатели совместно с заместителем заведующего провели мониторинг, где выявили, что: у 46% наблюдается положительная динамика в психологическом состоянии детей группы - участников инновационной деятельности. у 32% семей улучшились взаимоотношения между родителями и детьми. у 43% детей вырос интерес к познавательной деятельности, чтению художественной литературы. у 43% прослеживается динамика в развитии речи детей: речь стала образной у 16%, расширился словарный запас у 68% воспитанников. По итогам был проведен семинар-практикум, на котором педагоги и родители с удовольствием делились результатами проделанной работы. Педагогиучастники инновационной деятельности отметили, что систематическое использование дидактического пособия «Детский календарь» обеспечил единство требований к организации жизни детей в семье и в детском саду. В мае 2013 года среди родителей объявлен конкурс видеороликов «Мой любимый календарь». Подведение результатов конкурса состоится 24.05.2013. 2 Индивидуализа Для индивидуализации предметно-пространственной развивающей среды ция предметно- родители и воспитатели используют отдельные компоненты предметно пространственн пространственной среды. ой «Чудо-носочки» воспитатель в конце дня крепит на стенд носок развивающей дошкольника с карточкой-заданием для индивидуальных занятий ребенка среды в ДОУ с родителями дома. В данной ситуации ребёнок-участник, воспитательорганизатор, родитель-помощник. «Волшебный цветок мудрости». В приёмной выставлен стенд с пустыми лепестками цветка, куда родители вписывают советы, афоризмы и пожелания по обозначенной на сердцевине цветка проблеме: «Детские капризы», «Я знаю, как научить ребёнка самостоятельности», «Чтобы ребёнок не болел», «Как можно провести выходной день», «Лаборатория исследований в нашей семье». В данной ситуации педагог – консультант, родитель – организатор, ребенок – потребитель. «Письмо ребёнку о любви». Родители написали письмо в стиле обращения к ребёнку в день совершеннолетия (время может быть выбрано самим родителем) с воспоминаниями о его детстве и пожеланиями, каким они хотят его видеть в будущем. Письма «замуровали» в специальные колбочки, коробочки, лично оформленные ребёнком совместно с родителем. В данной ситуации ребенок – коллекционер, воспитатель – помощник, родитель – активный соучастник. «Талисман счастья семьи». Родители разработали совместно с детьми семейный талисман, наполнили его понятным только их семье смыслом. Ребенок, родитель – создатель и выдумщик, воспитатель – соучастник. Серия ярких, эмоционально заряженных фотографий детей. Этот плакат объединён одной доброй идеей: у тебя есть ребенок, и ты его очень любишь! Поспеши домой, обними крепко и в стомиллионный раз скажи ему: я люблю тебя, я скучал! Давай поиграем! Ребенок и родитель – автор, воспитатель – организатор. Организована игро-библиотека. У родителей есть возможность взять интересующую ребенка детскую художественную литературу, энциклопедии, развивающие игры и игрушки, выбрать образцы и схемы макетов. Индивидуализация способствовала: 3 Воспитание предметно-пространственной развивающей среды Оказанию содействия в социализации детей дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности. Обучению родителей способам применения различных видов игровых средств обучения. Консультированию родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания. Многонациональность является особенностью детского сада, формирование толерантности дошкольников 4 Активное участие родителей проведении толерантности у детей особенно актуально. Именно в дошкольном возрасте у детей наибольшая способность восприятия культур других народов, когда еще не сложились стереотипные формы эмоционально-оценочного отношения к представителям других национальностей. Экспериментальную группу посещают воспитанники разных национальностей: русские, татары, ненцы, ханты, киргизы, украинцы, молдаване, армяне. Сотрудничество с родителями, их включение в совместную деятельность во много раз усилили эффективность нашей педагогической работы. В нашем детском саду на протяжении нескольких лет широко используется метод проектов. Сейчас запущен проект «Разноцветная планета». Цель проекта: формирование гармонических межнациональных отношений на основе взаимного доверия и диалога как необходимых компонентов удовлетворения этнокультурных потребностей воспитанников. В рамках этого проекта подготовлен иллюстративный материал о родине детей той национальности, которые посещают группу. Кроме этого созданы картотеки игр разных народов, сказок, песен, костюмов. На музыкальных занятиях и занятиях по хореографии ребята разучивают национальные танцы, песни: русские, украинские, армянские, греческие и др. В форме игровых занятий, в привлекательной и соответствующей возрасту форме воспитатели нашего детского сада знакомят детей с популярным изложением международных документов по защите человека: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка»; в частности - со статьями: «Человек имеет право на жизнь и свободу, какой бы расы и национальности он не был». Мы активно привлекаем родителей, которые с удовольствием рассказывают о своей семье, о своей исторической родине в форме презентаций. Ведь именно семья предопределяет стартовое развитие личности и поведения ребенка в будущем. Детский сад в данном направлении выходит на качественно иной уровень отношений «учитель-ученик-родитель», уровень демократичный и уважительный, который ведет к настойчивому поиску того, что нас объединяет, а не разъединяет. Такой подход становится приоритетным. Родители экспериментальной группы принимают активное участие в жизни детского сада. В рамках «Недели добра» родителями организована мастерская по в изготовлению скворечников и кормушек для птиц, в результате которой изготовлено 6 деревянных скворечников и 12 кормушек для птиц из разных «Недели добра» материалов: дерева, интересно оформленных пластиковых бутылок, коробок из под сока и др. Браташ организовала и провела развлекательную программу для воспитанников группы с привлечением сотрудников санаторно-лесной школы. Семья … стали победителями городского конкурса «Семья года – 2013». 1.11. Анализ проведения этапа экспериментальной работы научным руководителем от ФГАУ «ФИРО» и ответственного от экспериментальной площадки. Научные руководители Зырянова Юлия Анатольевна (от экспериментальной площадки) МП _____________________________ (от ФГАУ «ФИРО») МП.
