«Формирование коммуникативной компетенции ГИА» Мастер-класс по теме:

Мастер-класс по теме:
«Формирование коммуникативной компетенции
учащихся на уроках русского языка при подготовке к
ГИА»
Учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ №6
с.Донского
Труновского района
Лодина А.Н.
Цель: формирование высокой речевой
культуры учащихся, позитивной
коммуникативности, способности к
речевому самосовершенствованию.
Задачи:
 повышение собственной
профессиональной компетентности;
 создание условий для полноценного и
грамотного использования школьниками
богатых ресурсов родного языка;
 развитие у учащихся умения
контролировать и корректировать
собственную речь;
 информационно-методическое
обеспечение процесса повышения речевой
культуры старшеклассников.
Коммуникативная компетенция –
способность личности к речевому
общению и умение слушать.
Умение задавать вопросы и чётко формулировать ответы на них.
Комментировать высказывания собеседника и давать им оценку.
Аргументировать своё мнение (в группе, в классе).
 Адаптировать свои высказывания к возможным восприятиям
других участников коммуникативного общения.
В чём значимость коммуникативной компетентности?
•Во-первых, она влияет на учебную успеваемость.
•Во-вторых, он неё зависит процесс адаптации,
эмоциональное благополучие.
•В-третьих, это благополучие его взрослой жизни.
учащимся сложно определить основную мысль
прочитанного текста;
• у многих учащихся прослеживается
примитивность в высказываниях при составлении
текста рассуждения;
• беден лексический запас;
• не сформировано умение оперировать лексикой
предмета (при написании сочинения на
лингвистическую тему);
• не умение грамотно оформить работу.
•
Сжатое изложение
Сжатое изложение – это форма обработки
информации исходного текста, позволяющая
проверить комплекс необходимых жизненных умений,
важнейшими из которых являются следующие:
-уметь точно определять круг предметов и явлений действительности,
отражаемой в тексте;
- уметь воспринимать авторский замысел;
- уметь вычленять главное в информации;
-уметь сокращать текст разными способами;
-уметь правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- уметь находить и уместно использовать языковые средства обобщённой
передачи информации.
Это преобразование, при котором
текст заменяется более кратким
по объему изложением. При этом
не допускаются смысловые
искажения и утрата
значимых положений.
ИСКЛЮЧЕНИЕ
ПОДРОБНОСТЕЙ,
ДЕТАЛЕЙ
ЗАМЕНА
СЛИЯНИЕ











вводных слов;
однородных членов предложения;
повторов;
однотипных примеров;
риторических вопросов и восклицаний;
цитат;
деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
пояснений;
рассуждений;
описаний;
слов, предложений, которые могут быть удалены без
ущерба для содержания.


Выделить главное с точки зрения
основной мысли текста, затем убрать
ненужные подробности и детали.
Объединить полученное, используя
основные средства связи между
предложениями.




парцеллированных предложений;
ряда предложений, связанных одной
мыслью;
частей предложений;
конкретных, единичных фактов,
событий, явлений.






однородных членов обобщающим словом;
сложного предложения – простым;
части предложения или ряда предложений
общим понятием или выражением;
прямой речи – косвенной;
части текста одним предложением;
части предложения местоимением и т.д.


Основные детали, помогающие
понять авторскую идею;
аргументы автора, используемые
им для доказательства основной
мысли.
При первом чтении:






Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание.
Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?).
Запомните последовательность событий, рассуждений.
Определите ключевые слова.
Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой
части и озаглавливая их.
Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи
ключевых слов.
Как составить план.
1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите
назывной план.
2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.
3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.
После второго чтения





Разделите текст на смысловые части.
Начинайте работу по компрессии текста. Помните: сжимая текст,
необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в
целом, а для этого исключите второстепенную информацию,
обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим.
Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении,
используйте авторские ключевые слова и словосочетания.
Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой,
чтобы получился текст.
Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без
искажений.
Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.

При написании изложения экзаменуемым может
быть использована лексика, отличающаяся от той,
которая представлена в исходном тексте или в
информации о тексте.
Читая экзаменационную работу, эксперт
устанавливает:
1) соответствие количества микротем в работе
экзаменуемого количеству микротем в
информации о тексте;
2) соответствие последовательности микротем в
работе экзаменуемого последовательности
микротем в информации о тексте;
3) точность передачи информации в каждой из
микротем.

С1
Задание . Напишите
сжатое изложение по
предложенному тексту.
1. Сжимая по абзацам, используйте различные приёмы сжатия (укажите их)
2. Зачитайте микротемы и назовите приёмы сжатия.
3. В группах (сменных) составьте текст свяжите части текста, учитывая
смысловые связи.
4. Зачитайте по группам получившийся вариант.
Определите, какие приёмы компрессии будете
использовать, обозначьте их графически: ____________ключевые слова;
( ) - исключение слов, части предложения;
/ / - замена предложения с прямой речью на предложение с
косвенной;
< >- передать смысл предложения, сохраняя ключевые слова;
[ ] - объединить несколько предложений в одно, сохраняя
основную мысль;
O - однородные члены предложения заменить обобщающим
словом;
+ - объединить простые предложения в сложное.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Знакомимся с высказыванием
Внимательно прочитайте высказывание о языке.
Осмыслите его.
Определяем основную мысль высказывания
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.
Примерные ответы:
·
о богатстве, выразительности, точности русской речи;
·
о средствах выражения мыслей;
·
о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений,
синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
·
о взаимосвязи лексики и грамматики;
·
о роли синтаксиса в человеческом общении;
·
о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания
Сформулировать позицию автора вам помогут слова и
выражения:
• Автор, лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог,
Г.Степанов
• Утверждал, считал, писал, рассуждал.
• Высказывание, афоризм, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова,
изречение.
• Справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно, понятно.
• Характеризует, рассуждает, отмечает, доказывает, сравнивает,
сопоставляет, противопоставляет, называет, описывает, разбирает,
подчёркивает, ссылается на.., останавливается на ..., раскрывает
содержание, отмечает важность, формулирует, касается, утверждает,
считает, что ...
• Автор убеждён, что... , и подобная уверенность небезосновательна.
• Бесспорно мнение автора о том, что...
• Докажем, покажем, продемонстрируем, подтвердим, проиллюстрируем,
разберёмся (попробую разобраться, давайте разберёмся) в смысле данного
афоризма.
Для выражения своего отношения к
авторской позиции можно использовать
следующие выражения:
Я (полностью) согласен с … . Не могу не
согласиться с … . Я вынужден согласиться с … .
Я разделяю точку зрения … . Я поддерживаю
мнение … , Я думаю, …, Я считаю, … .
По моему мнению, … . На мой взгляд, … . Мне
кажется, … .
Безусловно, … . Разумеется, … . Конечно, … .
Помните, что вступление должно состоять
примерно из 2-3-х предложений.
Основная часть
Основную часть можно начать следующими фразами:
Присмотримся повнимательнее к словам в тексте ... (называем фамилию
автора текста)
Обратимся к тексту русского писателя ... (фамилия автора текста)
Докажем эту мысль на примерах из текста...
Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах, взятых из текста ...
Далее приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши
рассуждения.
Внимательно изучите критерии оценивания примеров-аргументов:
Требования к аргументам:
· примеров должно быть 2;
· примеры должны быть из указанного текста;
· приводя пример, нужно:
- назвать языковое явление,
- объяснить его значение ,
- указать роль в тексте.
В прошлом году один пример должен был
иллюстрировать лексическое явления, другой грамматическое.
! В 2013 году данное требование соблюдать не
обязательно.
ПЛАН сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему:
1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к
ней).
2. Аргументация:
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2.
- назвать языковое явление,
-объяснить его значение ,
-указать роль в тексте.
3. Вывод.
Каждую часть начинаем с красной строки.
То есть в вашем сочинении должно быть минимум 3 абзаца.
А лучше 4, т.к. 2-ую часть можно разбить на 2 абзаца в
соответствии с количеством аргументов-примеров.
1
2
3
4
5
6
Морфемы (корень, приставка, суффикс)
Однозначные слова
Многозначные слова
Фразеологизмы
Синонимы
Антонимы
7 Омонимы
8 Профессионализмы,
диалектизмы,
историзмы и т.д.
1 Окончания слов
2 Грамматические связи между:
а) словами в словосочетании
б) частями простого предложения
в) частями сложного предложения
3 Предлоги
4 Союзы
Задание . Перед
вами текст №2 Ю. Бондарева и задание
С2.
1. Познакомьтесь с высказыванием о языке.
2. Определите основную мысль высказывания. Выясните, о каких языковых
явлениях идёт речь.
3. Оформите вступление (позиция автора и своё отношение к ней)(2-3 предл.)
4. Основная часть:
(1лекс.-1грам.)
1 предл. переход+ аргументы в которых обязательно:
а) назвать языковое явление.
б) объяснить его значение.
в) указать роль в тексте
5. Вывод.
6. Используя средства связи соедините части сочинения.
Задание:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
писателя Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык… обладает
всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков
мысли».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. Г.
Короленко.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
С2
Задание:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
писателя Константина Георгиевича Паустовского: «Нет таких звуков, красок,
образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г.
Паустовского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
Задание:
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
писателя Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Вернейший способ узнать
человека- его умственное развитие, его моральный облик, его характерприслушаться к тому, как он говорит».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д.
С. Лихачева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.