Развитие личностных учебных действий обучающихся 5-9 классов
advertisement
Развитие личностных учебных действий обучающихся 5-9 классов на уроках географии Толмачева Елена Викторовна, кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методической работе МБОУ ГСОШ № 3 р.п. Городище Волгоградской области, Почетный работник общего образования РФ Результаты диагностики учителей географии и биологии: 37% учителей готовы расширить свой практический опыт по данному вопросу; 26% - готовы регулярно отслеживать уровень развития личностных действий обучающихся посредством диагностических методик; 41% - готовы познакомиться с отдельными методами и педагогическими приемами совершенствования УУД в 8-9х классах на уроках географии и биологии. Личностные действия обучающихся Аналитические умения Ответственность Личностные УД Умение управлять собой Рефлексия Толерантность Готовность помочь другому Творчество Развитие рефлексивных умений школьников Критерии Я знаю 5-6 класс -условные знаки; -определения по теме «План местности», «Глобус», «Географическая карта» Классы 7 класс 8 класс -крайние -крайние точки точки материков; России; -крупные -назначение формы тематическо рельефа; й карты -назначение России; тематических карт. номенклатур у по основным разделам курса. 9 класс -назначение экономических тематических карт; -городамиллионеры России; -центры различных отраслей промышленности России. Развитие рефлексивных умений школьников Критерии Я умею 5-6 класс -составлять план местности; -отличать план местности от географической карты и глобуса; -определять расстояния по географической карте в километрах и градусах; -определять направления по плану местности и картам; -определять географические координаты. Класс 7 класс -давать оценку географическому положению материка; -правильно подбирать тематическую карту к предложенному заданию; -работать с комплексной картой материка; -работать с картой Океана. 8 класс -давать оценку ФГП России; -сопоставлять физическую карту России с тематическими картами; -анализировать тематические карты; -работать с картой часовых поясов; -решать задачи по теме: «Часовые пояса». 9 класс -давать оценку ЭГП, ТГП, ПГП России; -сопоставлять физические и экономические географические карты; -анализировать тематические экономические карты. Развитие рефлексивных умений школьников Критерии Класс 5-6 класс Я не умею… Я хочу усовершенствовать свои умения… Я могу помочь другим… Работа с позволяет… картой Полученные помогут мне… знания 7 класс 8 класс 9 класс Совершенствование рефлексивных умений школьников в 8-9-х классах 5-ти балльная система: 4 балла – владею в полной мере; 3 балла – владею хорошо, но допускаю небольшие недочеты; 2 балла – владею недостаточно; 1 балл – владею очень слабо; О баллов – не владею. Примечание: предложенные баллы обучающиеся могут выставлять самостоятельно в конце каждой учебной четверти или по полугодиям. Формирование аналитических умений, умения управлять своими поступками и чувство толерантности Задание: Вы отправляетесь в один из районов Атлантического океана, обозначенного на карте, для исследования его глубин. - Вам необходимо: объяснить свой выбор; рассказать, с какими трудностями вы можете столкнуться и каким образом вы их будете преодолевать? Притчи как средство формирования личностных УУД Однажды ученик спросил у Мастера: - Скажи, как мне научиться находить общий язык с любым человеком, с которым сталкивает меня жизнь? - Это просто, - сказал Мастер. – Существует всего 127 типов людей. Изучив все эти типы и узнав способы общения с каждым, ты не будешь никогда испытывать трудностей. Ученик посвятил 10 лет изучению 127 типов людей и, когда счел свое обучение завершенным, отправился в большой город. Но по дороге ему встретился разбойник, который его ограбил. Вынужденный вернуться к Мастеру, Он сетовал: - Учитель! Мне не помогло мое знание! Я пытался определить тип этого разбойника и общаться с ним соответственно, но это не помешало ему ограбить меня! - Однако ты остался жив – это ли не результат? – сказал Мастер. – Но мне жаль, что ты не понял главного. Ты не увидел за типом человека. Вопросы для обсуждения: 1. Какую проблему в данной притче поднимает Ученик? 2. Какую проблему пытается решить Мастер? 3. В каких районах нашей страны проблемы взаимоотношения людей стоят наиболее остро. Почему? 4. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «Северный Кавказ»? Какие достижения имеют народы Северного Кавказа? 5. Почему к событиям, происходящих на Северном Кавказе, часто приковано внимание жителей Волгограда? Что изменяется в методике преподавания учителя в процессе формирования личностных УД: 1. Механизм взаимодействия учителя и ученика приобретает личностный смысл, т.е. учитель и ученик постоянно обмениваются личностным опытом (каждый на своем уровне). 2. Педагогические приемы и методы должны сначала инициировать и формировать и только потом развивать и совершенствовать личностные УД обучающихся. 3. Учителю необходимо помнить, что нельзя сформировать все личностные УД одновременно. 4. Данная работа проводится регулярно на диагностической основе.
