Компьютер – как инструмент в развитии самостоятельного
реклама
Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе «Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается». Дистервег Адольф (1790-1866, Берлин) — немецкий педагог Информатизация школы – крупномасштабная инновация последнего десятилетия Реакция школы на появление в ней вычислительной техники? Анализ показывает, что существенных изменений в образовательно-воспитательном процессе в общей массе школ не произошло: - мало изменилась мотивация учения и технология самостоятельной учебной деятельности; - мало изменилась мотивация деятельности педагога; - не изменилась технология управления учебным процессом; - не изменилась технология и содержание взаимодействия с муниципальными и центральными органами власти и т.д. Опыт успешного функционирования отдельных частных, специализированных экспериментальных школ показывает, что возможности, заложенные в компьютере, могут быть в значительной степени реализованы в учебном процессе и существенно влиять на его качество. В практической педагогике сложились приоритетные направления применения компьютера: изучение основ информатики и вычислительной техники; применение информационных технологий в образовательном процессе; управление образовательными учреждениями и региональными образовательными системами на основе использования информационных технологий. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ формирование системы образования, способной адаптироваться к условиям и нормам жизнедеятельности людей, к новому взаимодействию теории и практики; внедрение принципов развивающего обучения и методологии деятельностного подхода, превращение образования в среду освоения способов мышления и деятельности. Закон Российской Федерации "Об образовании" в качестве основополагающих выдвинул ряд таких целей, среди которых: Достижению этих целей в немалой степени может способствовать применение новых образовательных технологий. Они обеспечивают: развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса; радикальное изменение учебного процесса, переориентирование его в сторону развития системного мышления; эффективную организацию познавательной деятельности учащихся. Такой подход превращает компьютер в инструмент познания, оставляя совершенно определенную роль школьному курсу информатики. Вопрос о месте компьютера в школе был поставлен в самом начале всеобщей компьютеризации образования, рассмотрен в различных концепциях, но так и не получил должного разрешения на уровне обычной школы. Переход от изучения компьютера к использованию его возможностей в образовательных целях дается с трудом и происходит чрезвычайно медленно. Компьютер в образовательном процессе: Электронный учебник Средство дистанционного обучения Инструмент для тестирования Электронный учебник Программы для использования в школе, в учебном процессе Программы для индивидуальной работы Чаще всего хороший электронный учебник – это интерактивный мультимедийный программный продукт. Программные продукты издательства «Кирилл и Мефодий» Обучающие программы и электронные учебники Необходимо, чтобы электронный учебник обеспечивал изучение нового не через изучение написанной теории, а посредством выполнения учеником специальным образом упорядоченных заданий, выполняя которые, ученик совершает "открытие" нового. Электронный учебник должен быть максимально личностным, адаптивным, автообновляемым, предполагающим обратную связь с педагогом. Дистанционное обучение Одна из главных возможность применения Интернет в образовании это использование его ресурсов в качестве инструмента активизации творческого потенциала учителя и ученика. Для учителя – позволяет пойти курсы повышения квалификации по заинтересовавшей его теме на базе выбранного им образовательного учреждения (города, область, России, мира) без отрыва от производства с получением индивидуальных консультаций «не выходя из дома», а так же самообразование с использованием ресурсов Интернет (образовательные порталы, методические и дидактические копилки…) Для обучающегося – позволяет пойти курсы по заинтересовавшей его теме на базе выбранного им образовательного учреждения (города, область, России, мира) без выезда в место расположения образовательного учреждения с получением индивидуальных консультаций «не выходя из дома», а так же самообразование с использованием ресурсов Интернет (образовательные порталы, электронные OnLine учебники, Интернетбиблиотеки…) Тестирование Локальное Локальное тестирование может применяться как промежуточный контроль при изучении отдельно взятой темы, так и для итогового контроля при изучении раздели или курса по предмету. Тесты могут быть составлены учителем и применяться по его усмотрению. Существуют уже готовые тесты On-Line Тестирование с применением ресурсов Интернет. Тесты составляются и апробируются по всем правилам тестовых технологий. Проверка происходит в режиме реального времени (OnLine) и результаты сразу могут передаваться в центр сбора данных. Преимущества компьютерного тестирования – оперативность выставления оценки и ее объективность. Локальное тестирование Основное содержание диска готовые к печати бланки тестов профориентации и других тестов интеллекта, структуры личности, темперамента. Прежде чем начинать тестирование, в обязательном порядке нужно изучить правила (которые лежат тут же, на диске, стоит лишь зайти в справочный раздел). И не только научат писать без ошибок, но и практически заставят выучить правила, а ведь это очень может пригодиться на устном экзамене по русскому языку. Тестирование On-Line Наибольший интерес учителей к тестированию On-Line вызвано введением с 2009 года ЕГЭ. В связи с этим в Интернете существуют специальные сайты, посвященные ЕГЭ, на которых уже сейчас можно найти нормативно-правовую базу, задания прошлых лет и пройти репетиционный ЕГЭ в режиме реального времени. Такие ресурсы Интернет помогут обучающемуся самостоятельно и адекватно оценить свои силы, определить наличие пробелов в знаниях и вовремя обратиться за помощью (консультацией) к учителю или справочной литературе. Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. М.В. Кларин В.М. Монахов «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей» «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» Г.Ю. Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер» В.В. Гузеев Педагогическая технология В.П. Беспалько «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели» «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательновоспитательного процесса» ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» Три уровня педагогических технологий Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса. Три уровня педагогических технологий На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя). Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др. Три уровня педагогических технологий Педагогические технологии Технология разноуровневого обучения Технология развивающего обучения Технология проектного обучения Технология модульного обучения Игровая технология Здоровьесберегающая технология Владение педагогическими технологиями учителями школы Диагностика Владение педагогическими технологиями 90% 80% 70% Владею 60% 50% Владею частично 40% Не владею 30% 20% 10% 0% Разноуровневое обучение Развивающее обучение Игровое обучение Блочное изучение учебного материала Владением педагогическим технологиями 60% 50% Владею 40% 30% Владею частично 20% Не владею 10% 0% Групповые формы работы на уроке Критическое мышление Проблемное обучение Проектная деятельность Владение педагогическими технологиями 80% 70% 60% Владею 50% 40% Владею частично 30% Не владею 20% 10% 0% Внутрення дифференциация Личностноориентированное обучение Перспективноопережающее обучение (Лысенкова) Владение педагогическими технологиями 100% 90% 80% Владею 70% 60% Владею частично 50% Не владею 40% 30% 20% 10% 0% Модульное обучение Программированное обучение Опорные схемы Шаталова Выводы: Из представленных результатов можно отметить, что в работе учителей вызывают затруднения такие педагогические технологии: блочномодульное обучение, критическое мышление, программированного обучения, опорные схемы Шаталова, перспективно-опережающее обучение Лысенковой. Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий. Технология обучения должна: Обеспечить цели обучения с наивысшей эффективностью; Быть посильной для осуществления; …планирование учебного процесса от ученика, т.е. психологически ориентированное обучение (ЮНЕСКО, 1961);
