Формы организации детской деятельности в соответствии с положениями ФГОС ДО. C введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта воспитателю предоставляется свобода выбора форм и методов в организации детской деятельности. И мы должны понимать, что главным результатом этого выбора должны стать личностные качества ребёнка, а не сумма его знаний, умений и навыков. И как у любого педагога передо мной стоит вопрос – как должна строиться и организоваться деятельность детей, чтобы она соответствовала требованиям времени и помогла добиться нужного результата? В поисках ответа на этот вопрос я обратилась к положениям ФГОС ДО, педагогическому и психологическому словарям. И поняла, что деятельность с детьми сегодня должна выстраиваться с учётом следующих принципов: • Принцип психологической психологическую безопасность, эмоционального комфорта, комфортности, защищённость создание предполагающий ребёнка, условий для обеспечение активности, самореализации дошкольника. • Принцип активности, инициативности и субъективности в развитии ребёнка. • Принцип выбора. • Принцип доверия и поддержки. Основываясь на этих принципах, я планирую свою работу с учётом требований Основной Образовательной Программы ДОУ. Деятельность детей я организую как в непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности. В процессе планирования и организации деятельности учитываю и включение родителей в образовательный процесс. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтение). Поэтому планируя каждый день своей работы в календарном плане, я должна находить решение таких задач: 1. Какие современные формы, методы и приёмы работы помогут мне вовлечь в образовательный процесс каждого ребёнка? 2. Какой вид детской деятельности выбрать для решения педагогической задачи? 3. Как вовлечь родителей в совместный образовательный процесс в роли равноправных партнеров? Предлагаю сегодня вашему вниманию, свои представления об этом. Учитывая, что ведущим видом деятельности является игра. И одним из изменений в дошкольном образовании является момент, что все виды детской деятельности необходимо организовывать через ворота детской игры. Здесь важным, на мой взгляд, является то, что в практике работы мы должны научиться использовать потенциал возможностей детской игры. Так в нашей группе появился центр ролевых игр мальчиков и девочек, здесь и «Супермаркет желаний» круглосуточно работает, и «Город Мастеров» рядом расположился (слайд). На улицах этого города действует школа безопасного движения «Красный, жёлтый, зелёный» (слайд), а в супермаркете есть отдел «Умных игр и игрушек», которые помогут и речь исправить, и считать научиться, и просто отвлечься. Раскрыть внутренний мир ребёнка можно в групповом театре студии «Цветик – Семицветик», где и декорации и костюмы, и даже сами герои спектаклей созданы руками моих воспитанников и их родителей (слайд). В группе организован уголок «Удмуртского народного костюма» (слайд), куда мои малыши могут прийти, одеть на себя костюмы, походить по группе, поиграть. А последняя постановка была сказка на удмуртском языке «Лы корка», получила диплом участника фестиваля республиканского конкурса «Выжы-выжы-выжыкыл» «В гостях у сказки». (слайд). Для организации особого вида детской деятельности – познавательноисследовательской, в группе создали лабораторию, и вместе с детьми назвали её «Любознайка», а для подтверждения гипотез молодых учёных необходимы научные мысли, для этого у нас в группе создана Полочка «умных книг», которую мои воспитанники называют «Хочу всё знать!» (слайд) В моей педагогической копилке появились новые формы игр: игры – сказки, игры – конкурсы, игры – путешествия, игры – экспериментирования и коллекционирования, игры – сюрпризы. Самыми интересными для детей стали игра – путешествие «В страну Дорожных правил», игра – коллекционирование «Под ногами посмотри, что увидел – назови», игра – эксперимент «Вода, водица», игры – конкурсы «Ай, да я! ». Слайды Не могу не сказать и о таком моменте, что одна из образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие». Значит необходимо развивать коммуникативные возможности детей. Для развития социальнокоммуникативных компетенций и социализации воспитанников в нашей группе я использую такие формы, как Игровые приемы; Выставки поделок «Аквариум», «Пасхальное яйцо» «Мое любимое домашнее животное»; Тематические выставки «Пришла весна»; Моя любимая книга (цель: помочь ребенку осознать значимость своей личности, своих индивидуальных предпочтений) Выставки детских работ «Матрешки» Оформление мини - музея «Моя книжка-малышка» (цель: помочь ребенку раскрыть окружающим свой внутренний мир) Презентации – это активная форма работы, позволяющая в различных видах детской деятельности выразить общие интересы группы «Наши праздники», «Мы играем». Показ сказок (цель: оказывать помощь в освоении разных социальных ролей) Оформление стендов «Ручки мамы, ручки папы и ручонки мои». «Семья в куче, не страшны тучи», Оформление фото стендов «Мой папа-защитник», «Мамочка милая мама, мама мая». В процессе работы дети побывали в разных группах и встречали выпускников детского сада, познакомились с другими детьми, смогли показать свою группу. Все эти формы, используемые в нашей группе учреждении, лежат в основе формирования социально – коммуникативных компетентностей, обеспечивающих способность ребенка продуктивно взаимодействовать с окружающими его людьми. Таким образом, я могу говорить, что данные игровые формы работы способствуют формированию социальнокоммуникативной компетентности дошкольника. В старшем дошкольном возрасте активно развивается объяснительная речь. Перед педагогом вновь проблема. Какие методы и приемы помогут современному Портфолио, дошкольнику? И я использовала такие технологии- ИКТ и метод проектов. Остановлюсь по подробнее - «Портфолио дошкольника» перешло в создание группового альбома «Детские годы чудесные», а метод проектов приобрёл новый вид – мультимедийной студии «Теремок групп продакшен», где собраны не только фото, но видео и аудио материалы наших групповых традиций, традиций семей воспитанников, фонотеки сказок, песен и просто высказываний детей. Эта интересная форма позволила вовлечь родителей в процесс воспитания и образования детей. С их помощью материалы нашей мультимедийной студии пополнились семейными книгами - самоделками «Моя родословная». Использование интерактивных форм с детьми, вовлечение в образовательный процесс и родителей, нашла решение ещё на одну из моих задач. Формами взаимодействия с родителями стали и клубы по интересам, и создание Школы родителей будущих первоклассников, выпуск газеты «И это всё о нас», семейный клуб вопросов и ответов, создание Книги Доверия, работа родительской почты «Напиши что-то важное», открытие сайта группы. И следует заметить, что сегодня владение педагогом ИКТ это большие возможности быть успешным педагогом. Если раньше для организации образовательной деятельности я заимствовала педагогический опыт других, то теперь некоторые наглядно – демонстрационные материалы с использованием презентаций умею делать сама. Так дидактическая картотека методического кабинета нашего ДОУ пополнилась презентациями на такие темы «Животные и растения рядом с нами», «Жемчужины Удмуртии», «Старые сказки на новый лад», «Путешествие в прошлое Ижевска». В заключение, своего выступления хотелось бы сказать о том, что образовательную деятельность сегодня необходимо выстраивать с учетом интересов и возможностей детей. Идти от ребенка, понимать его мир, и помогать родителям в воспитании и развитии детей. И передо мной стоят новые задачи, как вовлечь в деятельность маленьких детей и их родителей.