Система гуманитарного образования (Москвина И. К.)
advertisement
СИСТЕМА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ АКАДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ Зав. кафедрой гуманитарных дисциплин Москвина И.К. СТРУКТУРА ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АКАДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ ЦЕЛИ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ, САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ И САМОРЕАЛИЗУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА НА ПРЕДМЕТАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА. http://aida.ucoz.ru ЗАДАЧИ 1) Достижение выпускниками школы нового, более высокого качества общеобразовательной и профильной подготовки. 2) Формирование в процессе овладения системой знаний творческой самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного мировоззрения. 3). Развитие качеств инициативной личности, позволяющих учащимся свободно ориентироваться в окружающей действительности, быть готовым принимать самостоятельные решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности. 4). Усвоение выпускниками нравственных норм, обычаев и традиций, накопленных обществом в труде и в быту и обеспечивающих им возможность и право функционировать в нем в качестве полноправного члена, безболезненно и успешно адаптироваться в условиях перехода страны к демократичному гражданскому обществу с рыночной экономикой. 5) Подготовка конкурентоспособного выпускника. http://aida.ucoz.ru Системное комплексное применение инновационных технологий и методик преподавания. М е т а у м е н и я Ф о р м и р о в а н и е к о м п е т е н ц и й Поисковый, исследовательский методы Метазнания Междисциплинарное обучение Витагенная педагогика Проблемное обучение Д е я т е л ь н о с т н ы й п о д х о д Личностноориентированный, дифференцированный подходы М е т а у м е н и я Системный подход к гуманитарному образованию Программы и планы Работа на уроке Курсовые работы и конференции Олимпиады, игры, программы, конкурсы Дополнительные образовательные услуги СТРУКТУРА ФИЛОЛОГИЧЕСКООГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ: НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ СРЕДНЕЕ ЗВЕНО СТАРШЕЕ ЗВЕНО СКВОЗНАЯ МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА Суть модификации программы: • Методика целостного анализа произведений; • Анализ языка как системы; • Переход в начальной школе от комментированного чтения к анализу произведения. • Модификация программ направлена на расширение и углубление содержания образования предмета за счет внедрения инновационных технологий и стратегий в работе с одаренными детьми. СТРУКТУРА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОИСТОРИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ЛИЦЕЕ: СРЕДНЕЕ ЗВЕНО СТАРШЕЕ ЗВЕНО МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ПРОГРАММЫ Суть модификации программы по истории • Модификация программ направлена на расширение и углубление содержания образования предмета за счет внедрения инновационных технологий и стратегий в работе с одаренными детьми. • Обогащение и углубление содержания образования предполагается по всем ключевым темам Отечественной истории. • Обогащение и углубление содержания образования предполагается по темам, связанным с теорией, философской терминологией. Работа на уроке Работа на уроке Способы подачи материала Методы и технологии Деятельностный подход проектный витаген ная педагог ика Групповые, парные, индивидуа льные методы работы проблемный исследовательский компетентностный индивидуальные программы развития Ролевые игры практикумы дискуссии соревнования тренинги СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ: СРЕДНЕЕ ЗВЕНО Тематические лопсы ( личностно-ориентированное психологическое сопровождение) спецкурсы Лопсы общие (личностно-ориентированное психологическое сопровождение) СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ: 9 класс Элективные курсы спецкурсы Тематические лопсы ( личностно-ориентированное психологическое сопровождение) Лопсы общие (личностно-ориентированное психологическое сопровождение) ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ • «ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ»; • «МЕТОДИКА АНАЛИЗА ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОГО ЭПИЧЕСКОГО ЖАНРА». СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЛИЦЕЕ: Старшее звено Непрофильные классы Профильные классы спецкурсы Тематические лопсы Лопсы ( личностно-ориентированное психологическое сопровождение Спецкурсы, тематические консультации • • • • Литература Зарубежная литература (9-10кл); Система подготовки к ЕГЭ по литературе; Культурологические аспекты изучения современной русской литературы; Философские аспекты изучения русской литературы. http://aida.ucoz.ru Спецкурсы, тематические лопсы Русский язык «Лингвистический анализ текста»-10кл. «Проблемы современного человека в произведениях малого жанра» -10кл. «Практическая грамотность по материалам МГУ» -10 -11кл. http://aida.ucoz.ru Спецкурсы, тематические лопсы История – «Актуальные проблемы истории России (с древних времен до начала 16 века)» -10кл. – «Актуальные проблемы истории России (с древних времен до начала 21 века)» -11кл. http://aida.ucoz.ru МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРОФИЛЬНОГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ АКДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ ПОДХОДЫ К МД –ОБУЧЕНИЮ В ПРЕПОДАВАНИИ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН: • МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ; • ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ (ГЛОБАЛЬНОЙ) ТЕМЫ. Междисциплинарная интеграция Предметы, с которыми осуществляется интеграция: • • • • • • • • Русский язык Иностранные языки Философия История Информатика Биология Математика Физика Содержание интеграции Литература - русский язык: • Комплексный подход к анализу художественного произведения; • Анализ речевого своеобразия, языковых средств при целостном литературоведческом анализе художественного произведения. Содержание интеграции Литература- история: • Изучение исторического контекста создания произведения; • Использование знаний о разных принципах ( цикличного, спиралевидного, прогрессивного, регрессивного и т.д.) развития истории при анализе авторской художественной концепции мира. Содержание интеграции: Литература - иностранные языки: • Изучение произведений иностранной литературы в подлиннике; • Сравнение оригинала с подстрочником, целостный анализ того и другого текста; • Сопоставление разных переводов одного произведения, сравнение их с подстрочником, целостный анализ произведения (исследовательские работы). Содержание интеграции Литература - философия: • Изучение философского контекста создания произведения, философской картины мира соответствующей эпохи • Выявление связи творчества писателя с учениями философов времени; • Исследование влияния философских учений времени на формирование ведущего творческого метода. Содержание интеграции Литература-биология: • Выявление влияния открытий в области естественных наук на изменение картины мира, на изменение концепции личности в литературе; • Исследование влияния открытий в области естественных наук на формирование позитивистской, антропоцентрической картины мира. Содержание интеграции Литература-физика: • Выявление влияния картины мира Ньютона, Эйнштейна на авторскую концепцию; • Исследование влияния открытий в области физики на изменение художественной картины мира; • Использование конкретных физических понятий при изучении произведений (энтропия, покой и т.д.). Содержание интеграции Литература- математика: • Использование знаний по истории числительных, их семантике; • Использование математической дроби в концепции личности Л. Н. Толстого. Содержание интеграции Литература - информатика • Использование компьютерных методов на уроках литературы; • Использование компьютерных методов в организации научно-исследовательской и творческой деятельности, создание интегрированных курсовых проектов по литературе и информатике. Формы исследования глобальной мд-темы : • Проблемные уроки по мд-теме; • Исследование мд-темы как принцип построения программы тематических лопсов (спецкурсов); • Мд-тема в научно-исследовательской деятельности лицеистов. Исследование мд-темы как принцип построения программы тематических лопсов : Программа тематической консультации «Мд-тема «Развитие» в научноисследовательской деятельности лицеистов» ВИТАГЕННАЯ ПЕДАГОГИКА СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРАКТИКА «Индивидуализация образовательного процесса СПШ на основе интеграции научнообразовательного комплекса г. Томска и инновационного бизнеса» СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Факультет журналистики ТГУ СОГЛАШЕНИЕ О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ №_________ г. Томск г. "_11_" апреля 2011 Факультет журналистики Томского государственного университета, в лице декана Ершова Юрия Михайловича, действующего на основании доверенности, именуемый в дальнейшем «Факультет», с одной стороны, и МОУ Академический лицей г. Томска в дальнейшем «Лицей», в лице директора Тоболкиной Ирины Николаевны, действующего на основании Устава, именуемый в дальнейшем «Лицей», с другой стороны, заключили настоящее соглашение о нижеследующем: 1. Предмет Соглашения Предметом Соглашения является развитие сотрудничества между сторонами, на долгосрочной основе в области образовательной деятельности Факультета и Лицея, направленного на решение следующих задач: осуществление комплекса организационно-методических мероприятий по профессиональной ориентации учащихся Лицея; комплексная подготовка учащихся старших классов в системе непрерывного образования с участием преподавателей Факультета; пропаганда и популяризация медиаобразования; создание единой интерактивной коммуникационной среды на основе современных информационных технологий, обеспечивающей расширение образовательного пространства и эффективное сетевое взаимодействие Лицея и Факультета. 2. Направления сотрудничества Сторон Стороны, согласно своим Уставам и в рамках существующих возможностей, будут развивать сотрудничество в следующих направлениях: образование молодёжных редакций и выпуск печатных периодических изданий разного типа, включая и электронные газеты или журналы; развитие различных форм дополнительного образования в области журналистики, электронных СМИ и медиа-менеджмента, включая обучающие семинары и подготовительные курсы в рамках факультетской Школы Молодого Журналиста; вовлечение в совместную деятельность Сторон студентов и молодых преподавателей Факультета, включая организацию олимпиад, форумов, конкурсов, дискуссий и конференций. Знакомство с современными направлениями в журналистике, с современной техникой. • «Что такое современная журналистика?», «Методы журналистского творчества», «Основы современного макетирования», • «Интернет-журналистика» (преподаватель факультета журналистики ТГУ, аспирант МГУ Титова В.Н.). СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Знакомство с новыми современными филологическими специальностями и направлениями (в частности прикладной лингвистикой), возможность посетить занятия ведущих преподавателей ТГУ. • «Что такое современная филология? Новые филологические специальности», • «Актуальные проблемы литературоведения» (к.ф.н., доцент ТГУ Воробьева Т.Л.), • «Основные направления в новейшей литературе», «Литература XXI века» (к.ф.н., доцент ТГУ Рытова Т.А.), • «Литература русского зарубежья» (к.ф.н., доцент ТГУ Сваровская А.С.), • «Прикладная лингвистика» (к.ф.н., доцент ТГУ Тубалова И.В.), • «Литературное творчество» (ст. преподаватель • Олеар А. М.). СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Научная библиотека ТГУ • Знакомство с принципами • • • • работы электронного каталога; Знакомство с новыми методами поиска информации; Оформление списка литературы; Организация и проведение книжных выставок; Знакомство с основами реставрационной деятельности. Экскурсии «Читальные залы НБ ТГУ», «Музей книги» (сотрудник НБ ТГУ Н.Г. Зиновьева). Мастер-классы: «Оформление списка литературы», «Электронный каталог» (сотрудник НБ ТГУ О.Г. Шабурова), «Учимся беречь книгу» (реставрация)» (Сотрудник НБ ТГУ О.В.Манернова). Томский государственный педагогический университет (ТГПУ) СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Историко-филологический факультет ТГПУ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУЗЕЙ ИСТОРИИ ГОРОДА ТОМСКА СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Музееведение как научная дисциплина; Исследовательская деятельность музеев; Исторические, краеведческие музеи, их функции; Основы экскурсионной деятельности. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИВ СОЦИАЛЬНАЯ ПРАКТИКА • • • • • Азбука философии; Практикум – «Защита профессий»; Проблемы права; Законы диалектики; Законы природы и общества. Формы сотрудничества лекционно-практические, экскурсии, мастер-классы, читательские конференции, занятия-погружения, практикумы. Соединение информационного и практического подходов. Результаты анкетирования • 2012 год Участвовали – 90% учеников 10ого гуманитарного класса. • Все ученики отметили необходимость продолжения практики профильных проб. • 2013 год Участвовали – 70% учеников 10ого гуманитарного класса. • Все ученики отметили необходимость продолжения практики профильных проб. Исследовательская деятельность школьников ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому, творческому типу мышления; • в филологических же науках – развитие художественного вкуса , способности к вдумчивому, серьезному чтению. ПРИНЦИПЫ ПОДБОРА ТЕМ. • Малоизученное и небольшое по объему произведение; • Новый конкретный аспект в анализе изученного произведения; • Темы сопоставительного характера; • Темы, предполагающие конкретизацию сложных теоретических положений при анализе конкретного произведения. Примеры тем курсовых проектов в среднем звене: • Роль сказочных образов и приемов в творчестве Л. Петрушевской (на примере сказки «Принцесса Белоножка, или Кто любит, носит на руках»). • Фольклорные источники сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». • Инициация как основа сюжетостроения в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». • Мистическое время в повести Н.В. Гоголя «Майская ночь». • Способы воссоздания мистического пространства в балладах Жуковского. • Пути гармонизации, внесения "порядка" в хаос действительности в художественном мире Л. Петрушевской (на примере анализа сказок). Примеры тем курсовых проектов в среднем звене: • Образ машины в творчестве Р. Брэдбери: машина-зло – машина-благо? (рассказы «Электрическое тело пою», «Будет ласковый дождь»). • Образ души в творчестве Р. Брэдбери («Берег на закате») и Уальд («Рыбак и душа»). • Преломление шекспировского сюжета в повести Г. Щербаковой «Вам и не снилось» • Мотив падения в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». • Г. Гейне и русские поэты: взаимодействие, переводы. • Введение • Глава I. Своеобразие сказочного творчества Л.С. Петрушевской. • 1Реальное и фантастическое в сказках Л.С.Петрушевской («Принцесса Белоножка, или Кто любит, носит на руках» и «Принц с золотыми волосами») • 2. Фольклорные принципы и традиции в сказках Л.С. Петрушевской «Принцесса Белоножка, или Кто любит, носит на руках» и «Принц с золотыми волосами» • 3. Роль литературных и библейских реминисценций в сказках Л.С. Петрушевской (аналитическая часть). ………… • Глава II. Цикл в сказочном творчестве Л.С. Петрушевской. • 1.Проблема циклизации в литературе (реферативная часть). • 2. Мотив кукольности в искусстве. • 3. Система персонажей в цикле Л.С. Петрушевской «Приключения Барби». • 4. Особенности сюжетно-композиционной организации цикла. аналитическая часть). • Глава III. Жанр рассказа в творчестве Л.С. Петрушевской ( на примере анализа рассказа «Глюк») • 1.Смысл названия. • 2.Система персонажей рассказа «Глюк». Мотив куколности, его роль в развитии сюжета. • 3.Жанровое своеобразие рассказа «Глюк». • Заключение. Список литературы Примеры тем курсовых проектов в старшем звене: • «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского как переходное произведение от моно- к полифоническому роману. • Концепция любви в творчестве И. Бунина и Р. Киплинга (на примере сопоставительного анализа рассказов Р. Киплинга «За чертой» и И. Бунина «Весной, в Иудее»). • Принципы изображения «лагерного мира» в произведениях В. Шаламова и Довлатова («Колымские рассказы» и «Зона»). • Тема судьбы культуры в произведениях А. Битова и Довлатова («Пушкинский дом» и «Заповедник»). • Мотивы Э.По в рассказах Л.С. Петрушевской. ВЫБОР ТЕМЫ • Жанр антиутопии в творчестве Д. А. Глуховского. • Музыкальность произведений Харуки Мураками (на примере анализа повести «Слушай песню ветра»). • Образ стены в творчестве Л. Андреева и Ж.П. Сартра. • Мотив двойничества в повестях Н.В. Гоголя "Записки сумасшедшего" и Р.Л. Стивенсона "Странная история доктора Джекила и мистера Хайда". • Проблема ответственности в повести М.А. Булгакова “Собачье сердце» и рассказе Дэниел Киз «Цветы для Элджернона». • Роль реминисценций в романе Б. Акунина «Азазель». • Документальная основа сюжета повести Антона Борисова «Кандидат на выбраковку». • Целью данной исследовательской работы является выявление своеобразия концепции любви Р. Киплинга и И.А. Бунина через сопоставление рассказов «За чертой» и «Весной, в Иудее». • Задачи: • Проанализировать особенности сюжетно-композиционной организации рассказов Р. Киплинга«За чертой» и И.А. Бунина «Весной, в Иудее». • Выявить своеобразие пространственно-временной организации рассказов Р. Киплинга«За чертой» и И.А. Бунина «Весной, в Иудее». • Проанализировать систему персонажей, роль рассказчика рассказов Р. Киплинга«За чертой» и И.А. Бунина «Весной, в Иудее». • Сравнить воспроизведение темы Востока в рассказах двух писателей. • Рассмотреть причины драматизма любви в новеллах Р. Киплинга и И.А. Бунина. • • Место А.Милна в литературе. Особенности его творчества (краткая общая характеристика). • Цель – исследовать логику изменения художественного мира А.Милна на примере сопоставительного анализа его пьес «Романтический возраст» и «Дорога на Дувр» • Задачи – • Выявить смысл названия пьес А.Милна «Романтический возраст» и «Дорога на Дувр» • Проанализировать особенности сюжетно-композиционной организации пьес А.Милна «Романтический возраст» и «Дорога на Дувр» • Исследовать особенности системы персонажей в пьесах А.Милна «Романтический возраст» и «Дорога на Дувр» • Проанализировать роль ремарки в пьесах А.Милна «Романтический возраст» и «Дорога на Дувр» ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ КАДРЫ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «СЕРЕБРЯНАЯ МОНЕТКА» КАДРЫ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «ВИЙ» КАДРЫ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «ДОМОВОЙ И ХОЗЯЙКА» КАДРЫ ИЗ МУЛЬТФИЛЬМА «РОМЕО и ДЖУЛЬЕТТА» СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ • Социальный проект: «Проблема жестокости в жизни и литературе» Научно-исследовательская деятельность в сфере междисциплинарного обучения • междисциплинарная интеграция; • междисциплинарное обучение через исследование междисциплинарных (глобальных) тем. ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ, ИГРЫ, ПРОГРАММЫ Олимпиады, конкурсы Олимпиады различного уровня и направления Игры, программы Городские и областные предметные игры Конкурсы курсовых проектов на гуманитарные темы Целевые программы «УМНИКИ и УМНИЦЫ» «Символы России». «Люби и знай свой город и край» СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
