Критерии готовности детей к обучению в школеx

МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №87», Московского района, г.
Казани.
Педагог-психолог Мазитова Л. Ю.
Для родителей и
воспитателей детских садов.
Критерии готовности детей к обучению в школе.
Говоря о готовности детей к школе, мы рассматриваем три аспекта:
1. Состояние здоровья ребенка:
A. Абсолютно здоров;
Б. Среднее состояние здоровья - частые заболевания , быстрая утомляемость, снижение
иммунитета;
B. Наличие хронических заболеваний.
2. Физическая готовность.
Ребенку должно исполниться 7 лет.
А. Вес к году вес должен быть в три раза больше, чем при рождении.
Потом каждый год прибавляется 2,4 кг, т.е. к 7 годам ребенок должен весить 18-19 кг.
Б. Рост должен увеличиться в 2-2,5 раза по сравнению с ростом новорожденного и быть
около 1,2 метра.
B. Объем грудной клетки должен быть равен объему головы - 57 - 58 см.
Г. Степень окостенения должна дойти до уровня мелкой мускулатуры мышц, т.е. пальцы не
должны прогибаться в другую сторону.
Д. Пропорциональность развития: правой рукой через голову ребенок должен доставать
левое ухо (а левой - правое ухо).
Е. Развитие нижних конечностей: длина шага должна равняться 1/3 - 1/4 роста и быть около
40см.
Ж. Показатели видов движения: бег, метание, прыжки.
3. Психологическая готовность.
Мотивация.
Перед поступлением в школу у ребёнка должна быть развита, по крайней мере, учебная
мотивация, т.е. ребенок должен хотеть быть учеником, носить портфель, форму, ходить в школу. У
многих детей, поступающих в первый класс, только игровая мотивация, они еще не наигрались. Причин
этому может быть несколько: неразвитость познавательной активности, чрезмерное "усердие"
родителей при подготовке ребенка к школе, отрицательное отношение членов семьи (особенно старших
детей) к школе.
Развитие мелкой моторики.
Важным аспектом развития ребенка является развитие мелкой моторики. Во-первых, это
способствует подготовки руки к письму. В первый год обучения главные психические
изменения связанны именно с развитием руки. Во-вторых, в коре головного мозга центры речи
и мелкой моторики находятся рядом, поэтому развитие одного способствует развитию
другого, т. е. развитие моторики способствует развитию речи. Для этого следует
выполнять следующие упражнения:
- массаж пальцев и кисти руки;
- вовлекать пальцы в различные движения, укрепляющие мелкую
мускулатуру;
- штриховка;
- рисование;
- собирание мелких предметов, конструкции;
- застегивание пуговиц, завязывание бантов, шнурков и т.д.
Речь.
Ребенок должен иметь определенный словарный запас и осознанно воспринимать обращенную к
нему речь взрослого, строить предложения описательного характера из двух-трех слов ( дети чаще
ограничиваются лишь одним существительным).
Дефекты речи должны быть устранены, достаточно должен быть развит фонематический слух
(проверить у логопеда).
Восприятие.
Восприятие является основой для нормальной жизнедеятельности. На что надо направить
свое внимание при подготовке ребенка к школе?
1. При знакомстве с новым предметом, явлением давать ребенку возможность манипулировать с ним,
стараться показать его во всем многообразии, со всех сторон, чтобы ребенок воспринимал этот
предмет всеми органами чувств (увидеть, услышать, пощупать, понюхать и т.д.). Тогда останется в
памяти яркий образ. Хорошо давать такие задания: нарисуй кислый вкус, какого цвета страх,
изобрази аромат розы. Неважно как все это изобразит ребенок, главное будут образовываться
новые связи в коре головного мозга, что является залогом развития творчества.
2. Ребенка необходимо знакомить с системой сенсорных эталонов. Это система мер:
- нотная гамма, цветовая гамма;
- мера времени, мера веса;
- мера таких величин как длина, высота, площадь, объем и т.д.
3. Для нормального восприятия необходимо наличие здоровой работы анализаторов:
- слухового (воспроизведение ритма, различение фонем);
- зрительного (восстановление предмета по части, выделение предмета из множества,
различение цвета и т.д.).
Внимание
Внимание
это
автоматизированное
действие
контроля
за
своими
действиями.
Поэтому,
надо
приучать
ребенка
видеть
перед
собой
цель
или
результат, который он должен получить от своей деятельности, учить планировать свои действия,
планировать
этапы
достижения
цели
и
планировать
последовательность выполнения действий. Приучать ребенка самого контролировать свои
действия и проверять результат - так ли он сделал, получил ли, чего хотел или чего требовалось. По
этой схеме можно выполнять любое дело: заправить постель, вымыть посуду, убрать игрушки,
комнату и т.д.
Кроме специальных упражнений на развитие внимания хорошей тренировкой внимания является
простое наблюдение. Это может быть наблюдение за явлениями окружающего мира, действиями
другого человека, поведением животных и т.д.
К 7 годам ребенок должен быть способен проводить за занятиями, требующими сосредоточения
внимания, не менее 20 минут.
Память.
К 7 годам у ребенка бурно развивается механическая память. Эта память, данная от природы, когда
ребенок не применяет никаких специальных приемов для запоминания. Эта память является основой для
развития других видов памяти. Дети с удовольствием разучивают стихи, новые слова, помнят
множества всяких мелочей. Для развития памяти необходимо в достаточной мере нагружать и
зрительную и слуховую память. А чтобы в памяти оставался более глубокий след, необходимо чтобы
воспринимаемый предмет или явление представляли собой как можно более яркий образ. Это
достигается через полимодальность восприятия (увидеть, услышать, пощупать, понюхать и т.д.), то есть
всеми органами чувств.
Объем зрительной и слуховой памяти должен быть 7+ 2 ед.
Мышление.
Всякое мышление начинается со сравнения. Но чтобы сравнить, сначала необходимо описать
предмет или явление, выделить те качества, которыми они обладают. Поэтому, первое, что
необходимо для развития мышления, это ответить на вопрос: « Какой?» - «Гладкий, круглый, тихий,
яркий, твердый, синий, мокрый, из каких частей состоит» и т.д.). Второе - это сравнение, необходимо
определить, чем один предмет отличается от другого и что у них общего. Далее идет выделение
главных признаков данного предмета, которые выделяют его из множества других предметов
(например, дерево: главными его признаками из множества растений будут - ствол, ветки, корни).
Следующая операция – обобщение, это объединение группы предметов, явлений в более общие
понятия по определенным признакам. Например: стул, стол, шкаф, диван - это мебель; капуста,
картошка, свекла - это овощи и т.д.
Хорошими упражнениями для развития логического мышления являются: решение
логических задач, нахождение закономерностей, сборка и разборка различных конструкций,
мозаика, составление образа или фигуры из частей.
Одной из важных мыслительных операций является планирование. Для развития этой операции
необходимо, чтобы ребенок осознавал последовательность событий т.е., смог ответить на
вопросы:
«Что
было
до того?», «Что станет после?». Полезно совместно с ребенком составлять распорядк дня,
давать
ему
такие
задания
как
составление
рассказа по отдельным картинкам ( выложить картинки в нужной последовательности),
определить порядок выполнения отдельных операций при выполнении какого-либо задания и
т.д.
Ориентация в пространстве.
Дети должны свободно ориентироваться в пространстве: справа, слева,
впереди, сзади, над, под, ниже, выше, ближе, дальше, и т.д. Например, давать
такие задания: «Что находится справа от тебя?», «Что находится ближе, чем
окно, но дальше чем стол?» и т.д. Дети должны свободно выполнять упражнения
типа: достань правой рукой левое ухо или левой рукой правый глаз.
Срисовывать фигуры типа:
Кроме того, ребенок должен ориентироваться на листе: в центре, сверху, снизу,
справа, слева, верхний правый угол, нижний левый угол и т.д. Хорошей тренировкой для
развития ориентации в пространстве является написание «графического диктанта».
Произвольность.
Произвольность – это сознательное выполнение действий, контролируемое поведение
с приложением волевых усилий (Надо). Воля, как таковая, у детей этого возраста еще не
развита. Поэтому, мы говорим лишь о первых проявлениях произвольности:
- выучить стишок, который нужно выучить специально;
- сделать что-то, что нужно, но может быть не очень интересно;
- срисовать картинку точно также, группу точек точно также в и т.д.;
- давать ребенку «ограничивающие» задания: заштриховать что-то не
выходя за линию, провести линию с определенным ограничением;
- приучить ребенка сдерживать импульсы: выполнить задание с задержкой на
три секунды, задержать повторение показаного упражнения на какое - то
время, провоцировать ребенка на какую-либо реакцию, предварительно
поставив условие, что он может отреагировать на нее лишь после какогонибудь сигнала и т.д.;
- игры по правилам.
Коммуникативная готовность:
Общение со взрослыми: ребенок должен свободно входить в контакт со
взрослым, доверять ему.
Общение со сверстниками: общение с детьми должно быть свободным, не
вызывать напряжения. Ребенок должен иметь определенный опыт общения со
сверстниками. Хорошо развивают навыки общения ролевые игры.
К коммуникативной готовности относится также знание и выполнение социальных
норм поведения.
Рисование.
Рисование способствует развитию руки, мелкой моторики, восприятию образа,
воображения, а также развитию знакового сознания, которое, в свою очередь,
способствует развитию речи и мышления. Поэтому, рисование играет наиважнейшую
роль в общем развитии ребенка.