Потенциал создания и реализации электронных средств обучения

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ОРШАНСКОГО ГОРИСПОЛКОМА
Государственное учреждение образования «Средняя школа №3 г.Орши»
Материал для участия в методическом марафоне
«Грани педагогического мастерства»
«Потенциал создания и реализации
электронных средств обучения (ЭСО)
в коррекционно-педагогической работе
с учащимися с особенностями
психофизического развития (ОПФР)»
Подготовила Лунькова Анна Анатольевна,
учитель-дефектолог
ГУО «Средняя школа №3 г.Орши»
Орша, 2013
Цель:
повышение уровня профессиональной компетентности учителейдефектологов в области применения ЭСО в коррекционно-образовательном
процессе; использование новейших технологий в качестве средств обучения
детей с ОПФР.
Задачи:
- раскрыть потенциал возможностей ЭСО в коррекционно-образовательном
процессе с детьми с ОПФР;
- определить роль и эффективность использования ЭСО;
- создать предаосылки для введения
в образование лиц с ОПФР
компьютерных моделей.
Дата создания: февраль 2013г.
Автор материала: Лунькова Анна Анатольевна, учитель-дефектолог класса
интегрированного обучения и воспитания, II квалификационная категория, стаж
работы в должности 6 лет.
Потенциал создания и реализации
электронных средств обучения (ЭСО)
в коррекционно-педагогической работе с учащимися
с особенностями психофизического развития (ОПФР)
Новые перспективы для создания благоприятных условий обучения
открываются через применение информационных коммуникационных технологий в
специальном образовании.
В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния
информационных коммуникационных технологий на человека. Мощный поток
новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на
телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и
компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие
окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической
деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее
информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник,
справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но сегодня, учитывая
современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы
подачи информации. Зачем это нужно? Мозг ребенка, настроенный на получение
знаний гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью
медиа-средств.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является
для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его
действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Компьютер позволяет
существенно повысить мотивацию учащихся к обучению и дальнейшей
самостоятельной жизни. С другой стороны, использование компьютера помогает
учителю лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает
искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени
осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности массивы
информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок
активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и
мог их оценить. Помочь учителю-дефектологу в решении этой непростой задачи
может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных
технологий, в том числе и компьютерных, ведь использование компьютера на уроке
позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и
индивидуальным, что так необходимо для детей с особенностями психофизического
развития.
В последнее время наблюдается увеличение количества детей с различными
нарушениями развития – это и речевые патологии, нарушения опорнодвигательного
аппарата,
зрения,
слуха,
интеллекта.
Применение
специализированных компьютерных технологий при работе с такими детьми
позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной
коррекции нарушенных функций.
Многообразие дефектов, их клинических и психолого-педагогических
проявлений предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно,
и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует
результативности коррекционно-образовательного процесса. Поэтому разработка
новых приёмов, методов и средств коррекционного обучения детей представляется
одним из актуальных направлений развития специальной педагогики.
Область применения информационных технологий достаточно широка и
разнообразна, можно выделить три основные сферы их использования в области
образования лиц с ОПФР:
-компенсаторная сфера. Применение информационных и коммуникационных
технологий позволяет возместить (компенсировать) нарушения функций организма
и оптимизировать процесс получения знаний учащимися;
-дидактическая сфера. Способствуют оптимизации образовательного процесса,
стимулируют появление новых технологий обучения учащихся с особенностями
психофизического развития;
-коммуникативная сфера. Облегчают процесс коммуникации, позволяют
реализовать свои способности, содействуют расширению социальных связей.
Компьютерные программы, предназначенные для коррекционного обучения
детей, в первую очередь учитывают закономерности и особенности их развития, а
также опираются на современные методики преодоления и предупреждения
отклонений в развитии. Всё это вместе взятое предполагает рост возможностей
социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию и уровня
достижений, расширение сфер трудовой деятельности лиц, нуждающихся в особой
помощи.
Информационные коммуникационные технологии не заменяют традиционные
подходы к обучению, а повышают их эффективность. Главное для педагога – найти
соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, т.е. идти от
педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они
более эффективны, чем обычные педагогические технологии.
Использование ЭСО в процессе обучения на разных этапах урока и
коррекционных занятиях с детьми с ОПФР предоставляет учителю-дефектологу
большие возможности и перспективы для образования и социализации. На уроках,
коррекционных занятиях учащиеся с ОПФР работают с электронным учебным
пособием (текстовым материалом, рисунками), а также выполняют практические
задания, упражнения тренировочного и контролирующего характера, тесты.
Появляется возможность провести анализ уровня знаний учащихся, а также выявить
пробелы в знаниях, подготовить учащихся с ОПФР к восприятию более сложного
программного содержания. Данный материал эффективен и предусматривает
активизацию познавательной деятельности, решение задач общего развития,
преодоление индивидуальных недостатков в развитии ребёнка с ОПФР.
В своей деятельности учитель-дефектолог может использовать ЭСО, которые
создаются в следующих инструментальных средах:
1. SunRav BookOffice - пакет программ для создания и просмотра электронных
книг и учебников, где используется вся мощь мультимедийных средств:
изображения, анимация, аудио- и видео- ролики... С помощью встроенного языка
программирования можно "оживить" страницы.
Электронные книги «Социально-бытовая ориентировка», «Пособие для
обследования и коррекции зрительного восприятия у детей с ОПФР», «Устранение
дислексии
у
младших
школьников»,
«Учись
говорить
правильно»,
«Артикуляционная гимнастика» могут быть адресованы в помощь учителюдефектологу и для работы с учащимися, в том числе в качестве самостоятельного
изучения материала. Данные электронные книги помогают индивидуализировать
процесс обучения, повысить мотивацию к изучению предмета, стимулировать
учащихся. Электронные книги «Домашние животные», «Зимующие птицы», «Мир
природы», «Пробуждение», «Строчные буквы а-о» можно использовать при
проведении уроков (на разных этапах) по русскому языку, по курсу «Человек и
мир», на коррекционных занятиях.
2. Программное обеспечение Websoft CourseLab является инструментом
создания интерактивных учебных материалов (электронных курсов). Основное
предназначение CourseLab - изготовление электронных учебных курсов, но список
возможных применений гораздо шире. С помощью редактора CourseLab можно
делать:
 тесты для оценки ЗУН;
 ознакомительные и вводные материалы;
 ролевые игры;
 интерактивные справочники;
 демонстрации продуктов;
 опросы учащихся и педагогов;
 on-line тренинги и многое другое.
Данная инструментальная среда дает возможность создать собственный фонд
демонстрационных материалов, которые способны развивать логическое и образное
мышление учащихся, использовать разные виды внимания. Процесс обучения
становится более индивидуализированным, личностно ориентированным. На
коррекционных занятиях в качестве тренажёров, дидактических игр успешно
используются проекты «Форма и расположение», «Четвертый лишний», «Силуэты»,
«Развитие мышления», «Пространство. Пространственные отношения».
3. Тесты easyQuizzy удобно использовать на уроках при ежедневных быстрых
опросах, для текущего и итогового контроля знаний, для диагностики
познавательной сферы, устной речи. В тестах можно совмещать вопросы пяти
типов: одиночный выбор правильного ответа из списка предложенных,
множественный выбор или ввод ответа с клавиатуры, установление соответствия,
последовательности, письменный ответ. Каждый вопрос или вариант ответа может
содержать текст, рисунки, формулы, диаграммы и др.
Тесты «Твердые и мягкие согласные», «Социально-бытовая ориентировка», «Счет в
пределах 20», «Временные представления», «Обучение грамоте» используются на
уроках по математике, русскому языку, по курсу «Человек и мир». Диагностический
материал «Обследование лексико-грамматического строя речи», «Диагностика
познавательной сферы», «Обследование словаря и словообразования» используются
на коррекционных занятиях.
Однако не следует забывать:
1.
неустойчивая детская психика приводит к привыканию к компьютеру
учащихся, что сказывается на их здоровье;
2.
неотфильтрованная информация наносит психологический вред ребенку.
Таким образом, опыт работы с данными ЭСО позволяет говорить о том, что
программы помогают детям осваивать материал в индивидуальном темпе,
способствуют вовлечению каждого ученика в процесс обучения, обеспечивают
связь между конкретным и абстрактным, служат основой для развития понятийного
мышления. Очевидна необходимость использования компьютера в практике работы
учителя-дефектолога с целью совершенствования коррекционно-образовательного
процесса.
Ребёнок, сражённый болезнью, остаётся личностью, и нуждается в том, в чём
нуждается всякий человек и всякая литература.