Применение Здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях

Применение
Здоровьесберегающих
технологий на
логопедических занятиях
Подготовила учительлогопед МКНОШ №1
г.Палласовки
Волгоградской области
Здоровьесберегающие технологии на логопедических
занятиях
Цель: Раскрыть возможности использования элементов здоровьесберегающих
технологий, применяемых в коррекционной логопедической работе.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе – неотъемлемая часть
педагогического процесса, а особенно коррекционной работы. Рост числа заболеваний
среди школьников за последние годы стремительно набирает темпы.
Исследования последних лет показывают, что около 30% детей, приходящих в 1 класс,
имеют отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число
здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается на 8%,
с нервно-психическими расстройствами – на 9%, нарушениями осанки – на 15%.
Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей
среды и правильного выбора форм, методов и приёмов логопедической коррекции.
Психологический портрет ученика, имеющего
недостатки устной или письменной речи:
• низкая работоспособность, повышенная
утомляемость
• несформированность произвольности
психических процессов
• низкая учебная мотивация
• низкая самооценка
Логопедическая работа предполагает коррекцию не
только речевых расстройств, но и личности
детей в целом. Среди учащихся с проблемами в
речевом развитии высок процент тех, у кого
имеются проблемы с развитием общей и мелкой
моторики, памяти, внимания, а зачастую и
мышления. Соответственно возникает
необходимость проведения комплексной
оздоровительно-коррекционной работы с
данными детьми.
Содержание логопедических занятий
• Подвижные игры и упражнения на совершенствование
основных движений, нарушение осанки;
• Игры на активизацию речевой деятельности;
• Оздоровительные массажи;
• Коррекционные гимнастики на дыхание, для глаз,
повышения работоспособности;
• Игры на развитие психических процессов( памяти.
мышления, воображения ,логики);
• Упражнения и игры на развитие слухового восприятия;
• Артикуляционная гимнастика
Виды деятельности, способствующие
двигательной активности
• Пальчиковая гимнастика, игры с прищепками;
• Дыхательная гимнастика;
• Артикуляционная гимнастика;
• Биоэнергопластика;
• Сказкотерапия, сюжетно-ролевые зарядки;
• Самомассаж, психогимнастика, су-джок терапия;
• Ниткография;
• Гимнастика для глаз;
• Физминутки, элементы логоритмики;
• Кинезиологические упражнения.
Пальчиковая гимнастика включает в себя
активные упражнения и игры для пальцев и
направлена на развитие мелкой моторики.
В.А. Сухомлинский справедливо утверждал,
что «ум ребенка находится на кончиках его
пальцев». Есть все основания
рассматривать кисть руки как орган речи такой же, как артикуляционный аппарат.
С этой точки зрения проекция руки есть
еще одна речевая зона мозга.
Гимнастика пальчиковая. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со
стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения
пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву
для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость
речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание
необходимо обратить на тренировку его пальцев. Позитивно влияет на развитие интеллекта.
Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в
частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
Игры с прищепками: творим и говорим.
Чтобы данный вид тренинга не оказался для детей скучным и
утомительным, предлагается озвучивать действия с прищепками
веселыми стихотворными текстами и сопровождать их
разнообразными игровыми приемами
Ежик, ежик, где гулял?
Где колючки потерял?
Ты беги скорее к нам
ежик,
Мы сейчас тебе
поможем.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное
распределение выдоха. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие
голоса. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье
ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью,
сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после
тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика
оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:
• положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении,
в том числе и легочной ткани;
• способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны
центральной нервной системы;
• улучшает дренажную функцию бронхов;
• восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
• исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки
и позвоночника.
Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие
силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом
процессе.
Упражнения на дыхание. Формирование воздушной
струи.
Дыхательные упражнения улучшают ритмику
организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Артикуляционная гимнастика
способствует:
•чёткому произношению звуков речи;
• что увеличивают скорость чтения, а также его
качество (правильность и выразительность);
•снятию эмоционального напряжения, созданию
положительного настроя на урок (если проводить
в его начале как оргмомент);
•Формированию навыков самоконтроля.
Биоэнергопластика
Многие авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной
деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких
движений пальцев.
Для достижения лучших результатов в работе по постановке
звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей,
применяется такой метод как биоэнергопластика – это
содружественное взаимодействие руки и языка.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление
дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными
кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь
многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга
от языка.
Суть этой методики в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям
добавляется движение кисти. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус,
переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными.
Применяется в течение всего периода коррекционного обучения в качестве организационного
момента, динамической паузы..
Упражнение с элементами
энергопластики.
Вместо счета можно использовать
стихотворные строки:
Широко открыли ротик Получился «бегемотик».
А затем закрыли ротОтдыхает бегемот.
Сказкотерапия. Сказка – любимый детьми жанр. Она несёт в себе важное психологическое содержание
«любовь, добро и счастье», переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем
своего значения. Она даёт первые представления ребёнку о возвышенном и низменном, прекрасном и
безобразном, нравственном и безнравственном. Сказка трансформирует героя, превращая слабого в
сильного, маленького во взрослого,наивного в мудрого, этим самым открывает ребёнку перспективы
собственного роста. Сказка дарит надежду и мечты – предощущение будущего. Становится неким
духовным оберегом детства.
Использование на занятиях мелких кукол, деревянных фигурок, персонажей из «киндер-сюрпризов» ,
специального пальчикового театра вызывает положительные эмоции, снимает нервное напряжение,
побуждает говорить правильно, а так же способствует развитию мелкой моторики.
Самомассаж, точечный самомассаж. Применение
массажера Су-джок .
Массаж является одним из средств
лечебно-профилактической работы,
наиболее полно влияет на здоровье и
самочувствие каждого ребенка.
Упражнения игрового массажа и
самомассажа в сочетании с
пальчиковыми упражнениями
(совокупность движений тела, мелкой
моторики рук), в сопровождении с
текстом обогащают не только
внутренний мир ребенка, но и
оказывают положительное
воздействие на развитие памяти,
мышления, развивают фантазию,
способствует снятию напряжения.
Потирание кончиков пальцев
успокаивает нервную систему.
Приемы работы Су – Джок массажером:
1. Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек,
эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Шариком ребенку
воздействуют на пальчики, кисти, ладошки рук, прокатывая его между ними. У ребенка повышается тонус
мышц, происходит прилив крови к конечностям. Вследствие этого происходит улучшение мелкой моторики и
чувствительности конечностей ребенка.
2. Массаж эластичным кольцом. Пружинные кольца надеваются на пальчики ребенка и прокатываются по
ним, массируя каждый палец до его покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо
повторять несколько раз в день. С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать
пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой
моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
В руки шарик ты возьми,
На ладошку положи.
Покрути и поверти,
Каждый пальчик разотри.
Пальцы будут сильными,
Буквы все красивыми.
НИТКОГРАФИЯ - КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОМОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ
Мы рисуем с помощью обыкновенной
верёвочки. Этот приём можно
использовать как дома, так и на
занятиях. Используя этот приём,
решаются следующие задачи:
совершенствование зрительного
восприятия, развитие зрительномоторной координации,
формирование плавности и точности
движений, подготовка руки к письму,
закрепление навыков рисования,
развитие мелкой моторики и
воображения, а также связной речи
ребёнка. Ведь, используя данный
приём на занятиях, я не только
закрепляю навыки изобразительной
деятельности, но и расширяю знания
детей по основным лексическим
темам.
Гимнастика для глаз. Релаксационные и мимические упражнения.
Релаксационные упражнения
помогают снять повышенное
напряжение у детей с
дизартрией. Мимические
упражнения улучшают
работу лицевых мышц,
способствуют развитию
подвижности
артикуляционного аппарата.
Психофизическая гимнастика
способствует раскрепощению
детей, проявлению своего «я»,
развитию воображения,
преодолению двигательной
неловкости.
Упражнения для глаз
способствуют
восстановлению и улучшению
зрительных функций и
психического здоровья
ребенка. А проведение
зрительных упражнений на
занятиях учителя-логопеда
способствует еще обогащению
и активизации словаря,
развитию грамматических
компонентов языка и связной
речи.
Физминутка
Физминутка - это один из
обязательных, продуманных
элементов в занятии с
детьми. Она необходима и
важна т. к. это “минутка”
активного и здорового
отдыха.
Цель проведения профилактика утомления,
нарушения осанки, зрения и
психоэмоциональная
разрядка.
Применение кинезиологических упражнений
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Развитие межполушарного
взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие возможно
развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные
изменения. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы
возможностей его мозга.
Кинезиологические упражнения.
Кулак—ребро—ладонь. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно
сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола,
распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти
в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом –
левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог
предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про
себя.
Добываем огонь. С напряжением прокатывать палочку между соединенными ладонями.
Уголек на ладони. Подбрасывать шар на ладони попеременно левой и правой рукой. Затем подбрасывать два
шара двумя руками одновременно.
Таким образом, коррекционно-развивающая работа по данным направлениям способствует комплексному
преодолению речевых нарушений и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии
познавательных и психических процессов. Создание условий для оптимального физического и нервнопсихического развития на логопедических занятиях обеспечит надлежащий уровень здоровья детей.
Использование мною вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-логопедической работы, а
Использование мною вышеперечисленных
здоровьесберегающих технологий при проведении
коррекционно-логопедической работы, а также создание
наиболее разнообразной, интересной для ребёнка речевой
среды способствует решению задач гармоничного
развития дошкольников более результативно и в
короткие сроки, активизирует психические процессы и
формирует личность ребёнка в целом.
Создание на логопедических занятиях условий для
оптимального физического и нервно-психического
развития обеспечивает соответствующий уровень
здоровья детей.
Спасибо за внимание!
Успехов в работе!
Здоровья.