shablon_dlya_detskih_prezentaciy

Психологические методы и приёмы для
активизации внимания детей на
организованной образовательной
деятельности по познавательноречевому развитию
Подготовила:
педагог-психолог
Шмакова Н.В.
Внимание —
избирательная направленность
восприятия на тот или иной
объект
Внимание зависит от:
• характера деятельности и ее значения для
ребёнка
• особенностей личности ребёнка
(потребностей, интересов, волевых качеств,
темперамента, характера)
• настроения
• физического состояния ребёнка (утомление или
бодрое самочувствие)
Основные условия активизации
внимания в учебной деятельности:
·Воспитание
чувства ответственности и тренировки волевого
усилия.
·Четкая организация учебной деятельности
·Создание условий для активной и творческой работы
воспитанников
·Развитие интересов к учебному материалу.
·Тренировка произвольного внимания, воспитание
наблюдательности.
·Знание и учет индивидуальных особенностей внимания
каждого воспитанника
От чего зависит устойчивость
внимания?!
•
•
•
•
•
Зависит от:
силы нервных процессов
степени подвижности и изменчивости объекта
характера деятельности
отношения к организованной образовательной
деятельности
сложившихся привычек и т.д.
Приемы привлечения и
удержания внимания детей.
• 1. "Голосовая и эмоциональная модуляция"
Изменение интонации, тембра, высоты и
громкости голоса
• 2. "Изменение темпа речи"
Выдерживание паузы, резкое изменение темпа
речи.
• 3. Прерывание речи, использование
«антиципации» (догадки)
Прерывание речи на словах, достаточно
очевидных для группы с просьбой произнести
вслух то, на каком слове прервана речь.
• 4. «Провалы памяти»
«Забывание» достаточно очевидных фрагментов
речи с просьбой напомнить.
• 5. "Жестикуляция"
Сопровождение речи мимикой и
адекватной содержанию
жестикуляцией. При этом ладони
открыты, жесты широкие и
свободные.
• 6. «Риторические вопросы»
Повторение основных моментов речи в форме
вопроса, на который после небольшой паузы
дает ответ сам педагог.
• 7. «Контрольные вопросы»
Задаются по только что изложенному с
требованием исчерпывающего ответа.
• 8. "Активное ассистирование«
Закончив или прервав смысловой блок, педагог
просит детей дополнить его рассказ на основе
имеющихся у них знаний и опыта.
• 9. "Экстрараздражители«
Как бы случайно, но главное -внезапно, педагог
роняет ручку, резко открывает (закрывает) окно
(дверь, включает (выключает) музыку и т. п.
10. «Ошибка воспитателя»
Педагог намеренно допускает
ошибку, а дети должны ее отметить.
Если дети не заметили, то вернуться
к ошибке и спросить: «Я верно
говорю? »
11. Вовлечение детей в процесс
объяснения.
Помогут удержать внимание
воспитанников вопросы, адресуемые
группе, заставляющие задуматься, самим
поискать решения предложенной задачи.
Такой прием делает детей как бы
соучастниками объяснения, а значит,
заставляет внимательно следить за
речью педагога.
12. Добавьте юмора!
Довольно часто в серьезную по
содержанию речь вводят шуточные
высказывания . Юмор — лучшее
средство разрядки скованности,
оживления внимания детей.
13.Играйте с цветом!
Красный цвет символизирует действие. Это очень видимый цвет, который будет всегда
привлекать внимание. Красный цвет будет также
стимулировать несколько эмоций. К примеру,
знак «стоп» обучал нас останавливаться и
обращать внимание на красный сигнал
светофора. Таким образом, естественно иметь
желание остановиться и смотреть на красную
блузку педагога.
Спасибо за внимание!