1 pavluchenko

• Обучающая- рассмотреть понятие «анализатор».
Изучить строение и значение зрительного анализатора
и основные правила гигиены зрения.
• Развивающая - создать условия для развития умений
добывать, анализировать и обобщать полученную
информацию.
• Воспитывающая - формировать у учащихся бережное
отношение к своему здоровью и здоровью других
людей.
• Раскрыть содержание понятия «анализатор» и
показать особенности строения зрительного
анализатора.
• Дать возможность учащимся, в ходе
экспериментальной работы, почувствовать важность и
значение органов чувств.
• Рассмотреть и проанализировать данные о состоянии
зрения учащихся 8 классов, полученные учениками в
ходе исследовательской работы.
• Развивать навыки построения научной
монологический речи.
Данный урок –первый в разделе «Анализаторы»,
проводится после изучения раздела «Нервная
система» в курсе «Человек и его здоровье».
8 класс. Автор: Сонин Н.И.
Тип урока: урок изучения нового материала.
•
•
•
•
•
Анализировать источники информации.
Вычленять главное в прочитанном материале.
Сворачивать информацию в схемы.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Выступать на публике.
• Распознавать органы и их топографию.
• Давать обоснования правилам гигиены
зрения.
• Анализировать материал учебника.
• Доказывать взаимосвязь организма с
окружающим миром благодаря органам чувств.
•
•
•
•
•
•
Компьютер.
Проектор.
Экран.
Презентация урока.
Разборная модель глаза.
Набор продуктов и мелких предметов, для
эксперимента.
• Раздаточный материал.
• Учебник Н.И. Сонина «Человек и его здоровье».
• Постановка учащимися учебных целей.
• Исследовательская деятельность учащихся.
• Работа с источниками биологической
информации.
• Самоконтроль, взаимоконтроль.
• Публичное выступление: пересказ информации,
оперирование понятиями, умозаключениями.
• Рефлексия.
• Использование компьютерной презентации.
Органы чувств. Строение и значение зрительного
анализатора.
Этап урока
Время
1 этап. Организационный момент.
2 мин.
2 этап. Актуализация знаний.
3 мин.
3 этап. Усвоение новых знаний.
25мин.
4 этап. Закрепление изученного
материала.
5 этап. Инструктаж по выполнению
домашнего задания.
6 этап. Рефлексия.
7мин.
3мин.
3мин.
Цель: определить цель деятельности, настроить учащихся на активное
усвоение учебного материала.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слово учителя:
Здравствуйте ребята! На прошлых занятиях мы изучили с вами Слушают,
нервную систему и отправляемся путешествовать и дальше по телу настраиваются
человека.
на урок.
На сегодняшнем уроке мы познакомимся с ещё одной очень важной
системой органов человека.
Предлагаю вам послушать текст и ответить на вопрос, что же мы будем
изучать на сегодняшнем уроке.
Цель: подвести к определению целей и задач урока.
Деятельность учителя
Учитель зачитывает текст:
«Человек стоит на холме и видит расстилающуюся у ног равнину, на
ней зеленые луга, вдали сосновый бор с золотистыми стволами
сосны; голубой изгиб реки… На горизонте— синие горы. Он слышит,
как стрекочут в траве кузнечики, в небе поет жаворонок,
позванивают колокольчики со стороны пасущегося стада… Вдыхает
воздух, чувствует запах трав и цветов. Ощущает прикосновение ветра
к коже, тепло солнца…»
Вопрос учащимся: что мы будем изучать сегодня на уроке?
После ответов учащихся , учитель совместно с учениками
формулирует цели и задачи , на доске записывается тема урока.
Деятельность
учащихся
Слушают.
Думают,
высказывают
свои предпо
ложения.
Записывают
число и тему в
тетрадь.
Цель: рассмотреть понятие анализатор, изучить строение и значение
зрительного анализатора, основные правила гигиены зрения.
Деятельность учителя
Слово учителя:
Ребята, перечислите все известные вам органы чувств человека.
Слово учителя:
А теперь давайте опытным путём убедимся какую информацию об
окружающем мире мы получаем при помощи того или иного органа
чувств, исключив при этом возможность видеть.
Приглашаю к доске первого учащегося, его задача при помощи
осязания определить форму и размер предмета, а также
предположить что за предмет находится в руках.
Деятельность
ученика.
Думают,
отвечают.
Ученик с
завязанными
глазами достаёт
из мешка разные
по форме и
размеру мелкие
предметы и
предполагает,
что это .
Деятельность учителя
Задача второго учащегося по вкусу определить название
предложенного фрукта.
Третий учащийся должен по запаху определить, что за вещество
находится в стакане.
Деятельность
учащихся
Пробуют на вкус
предложенные
учителем фрукты и
на запах вещества в
стаканах,
определяют
название.
Речь учителя:
В ходе проведённых экспериментов, мы выявили с вами какие Работа в тетради,
органы человека помогают нам ощутить вкус, поверхность заполнение кластера.
предмета, почувствовать запахи. А то что вы слышите и видите
меня в этом вам помогают зрение и слух.
На доске вы видите кластер «Многообразие органов чувств
человека» впишите в него название органов, значение которых
мы с вами только что определили.
Задача учащихся выяснить как различные раздражители
превращаются в реальные ощущения.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Речь учителя: У человека 5 основных органов чувств: зрение,
обоняние, осязание, слух, вкус. Каждый орган реагирует на свой
раздражитель, ухо-звук, глаз-свет и т.д.
Рецепторы (нервные окончания) воспринимают раздражения, их
анализ происходит в головном мозге. О каком понятии сейчас
идёт речь, поможет вам текст учебника на стр. 72.
Читают текст
учебника,
работают в паре,
формулируют
понятие
«анализатор».
Речь учителя: И так, что же такое «анализатор»? Объяснение
нашел российский физиолог Иван Петрович Павлов. Он создал
учение об анализаторах, или сенсорных системах. Итак:
Анализаторы — это системы нервных образований,
воспринимающих и анализирующих внешние и внутренние
раздражения, состоящие из 3 частей:
1) периферический (рецептор)
2) проводящий (нерв)
З) центральный (зона коры больших полушарий головного
мозга) слайд № 1
Обсудив понятие в
парной работе,
учащиеся
высказывают свои
предположения.
Схему анализатора
записывают в
тетрадь.
Деятельность учителя
Речь учителя: Античный философ Гераклий Эфесский заметил,
что «глаза — более точные свидетели, чем уши». Более 90 % всей
информации люди получают по средствам зрения. Долгое время
считали, что глаза испускают лучи, и таким образом человек
видит. Развеял этот миф знаменитый Абу Али Ибн Сина. Великий
врач пришел к выводу, что глаз улавливает отражение предметами
лучи солнца или осветительных приборов. А немецкий ученный
Герман Гельмгольц установил, что глаз подобен фотоаппарату:
изображение на сетчатке получается перевернутым и
уменьшенным. Слайд № 2 Мы видим только при наличии света и
обладаем цветным зрением. Все краски слагаются из трёх цветов:
красного, зелёного, фиолетового. Для того, что - бы посмотреть в
каких красках видят мир разные живые организмы обратимся к
схемах на ваших столах.
Деятельность
учащихся
Слушают,
готовятся задавать
вопросы по
прослушанному
материалу.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Речь учителя: (работа со схемой «Цветовое восприятие
хордовых») Слайд № 3
1.Какие животные видят мир в таких же красках как человек?
2.У каких животных чёрно-белое зрение?
3.Кто из живых организмов способен видеть ультрафиолет?
Работают со
схемами,
анализируют,
сравнивают,
размышляют,
отвечают на
вопросы.
Речь учителя: Ну а теперь ребята давайте познакомимся со
строением наших глаз и принципом их работы.
Орган зрения состоит:
1. Вспомогательный аппарат.
2. Глазное яблоко.
К вспомогательному аппарату относятся веки, брови, ресницы,
слезные железы, глазодвигательные мышцы (работа со схемой у
доски) .
Слушают,
готовятся задавать
вопросы по
прослушанному
материалу.
Деятельность учителя
На обеих веках по 80 ресниц и каждой из них отведено 100 дней!
Человек должен постоянно моргать, но знаете ли вы зачем?
- Оказывается поверхность глаза в момент моргания смачивается
слезной жидкостью, предохраняющей ее от высыхания,
дезинфицирует. Слеза вырабатывается слезной железой, не зря
говорят: «Чистый как слеза». Слеза — содержит воду, соли, белки,
лизоцим — убивает микробы.
Глазное яблоко располагается в глазнице черепа, состоит из ядра,
покрыто тремя оболочками:
1) белочной — наружной
2) сосудистой — средний
3) сетчаткой — внутренней
Роговица — передняя часть белочной оболочки. Белочная оболочка
выполняет защитную функцию.
Cсосудистая оболочка состоит из кровеносных сосудов, несущих глазу
кровь, богатую питательными веществами и кислородом.
Радужка — передняя часть сосудистой оболочки. От количества
содержащегося в ней пигмента зависит цвет глаз. Чем больше пигмента, тем
темнее глаза.
Деятельность
учащихся
Слушают, отвечают
на вопросы
учителя,
задаваемые по ходу
объяснения
материала.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Зрачок — находится в центре радужки; размеры зрачка меняются в
зависимости от освещенности; в темноте он расширяется, на ярком
свету сужается.
Третья оболочка — сетчатая (или сетчатка) Состоит из
нескольких слоев нервных клеток и выстилает его изнутри.
Именно она обеспечивает нам зрение. На сетчатке отображаются
предметы, которые мы видим. Информация о них затем
передается по зрительному нерву в головной мозг.
Желтое пятно — место наилучшего видения (много колбочек)
Слепое пятно — место выхода зрительного нерва (нет колбочек)
Чтобы быстрее запомнить:
НОЧЬЮ удобнее ходить с ПАЛОЧКОЙ.
ДНЕМ лаборанты работают с КОЛБОЧКАМИ.
Речь учителя: мы познакомились с вами с внешним и
внутренним строением зрительного анализатора, а теперь давайте
посмотрим как происходит анализ зрительных ощущений.
Внимание на экран.
Просматривают
анимацию
«Анализ
зрительных
ощущений»
Для просмотра
необходимо щёлкнуть
по картинке
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Динамическая пауза.
1.Быстрое моргание в течение 10-15 сек. способствует улучшению
кровообращения.
2.Вращайте глазами, стараясь как можно больше увидеть по
сторонам. И глаза быстро «сбросят» усталость.
Учащиеся под
руководством
учителя
выполняют
разминку для глаз.
Речь учителя: свойство хрусталика изменять кривизну и
становиться более выпуклым позволяет человеку видеть одинаково
хорошо предметы на близком и далеком расстоянии. Но к
сожалению довольно часто наблюдаются дефекты глаз в форме
дальнозоркости и близорукости( работа и объяснение по схеме).
слайд № 5
Речь учителя: несколько учащихся нашего класса провели
исследовательскую работу и определили как менялось состояние
вашего зрения за несколько лет.
Посмотрите на экран какие были получены данные.
Слушают
объяснение
учителя.
2 учащихся,
проводивших
исследование,
выступают с
кратким
сообщением.
100
100
91
81
80
70
60
40
30
19
20
9
0
0
начальная
школа 8 М
класс
среднее
звено 2011,
8 M класс
начальная
школа 8 O
класс
среднее
звено 2011,
8 O класс
нормальное зрение
близорукость
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Пояснение к исследовательской работе учащихся.
Целью исследования было изучение состояния зрения у
учащихся 8классов, динамики этих показателей за 4 года. В
ходе исследования были проведены следующие мероприятия:
1.Анкетирование учащихся 8х классов, в которых приняли
участие 23 человека.
2.Обработка данных медосмотра (доступ к информации, без
возможности видеть фамилии детей).
Речь учителя:
ещё 2 учащихся
подготовили вам
к
сегодняшнему уроку памятки по гигиене зрения. Соблюдая эти
достаточно простые правила, можно избежать многих проблем
связанных с о снижением остроты зрения.
Прочитайте свои памятки, а затем посмотрите на экран.
Попробуйте объяснить, как каждая из представленных
ситуаций ведёт к нарушению зрения.
Слайд №6
Работают с
памятками.
Думают, отвечают
на вопросы.
Памятка учащимся
Цель: определить степень усвоения изученного материала, оценить знания
учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Слово учителя:
Мы изучили с вами строение зрительного анализатора, Думают,
познакомились с основными правилами гигиены зрения и с вспоминают,
заболеваниями органа зрения, которые могут возникнуть если их отвечают.
не соблюдать. Весь ли материал, рассмотренный на уроке, вам
понятен?
Если нет затруднений, то я попрошу вас выполнить задание,
которое подскажет мне, на сколько хорошо вы изучили
зрительный анализатор.
Слайд № 7
Слайд № 8
Цель: провести инструктаж по выполнению разноуровнего домашнего задания.
Деятельность
учителя:
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.
«5»
• §19 – прочитать,
пересказать, устно
ответить на вопросы к
параграфу.
• Написать правила
гигиены зрения на
каждый день.
• Составить синквейн.
«4»
• §19 – прочитать,
пересказать, устно
ответить на вопросы к
параграфу.
• Написать правила
гигиены зрения на
каждый день.
• Составить 4 толстых
вопроса к параграфу.
Деятельность
учащихся:
Записывают в дневник
домашнее задание,
слушают инструктаж.
«3»
• §19 – прочитать,
пересказать, устно
ответить на вопросы к
параграфу.
• Написать правила
гигиены зрения на
каждый день.
Цель: сделать выводы по итогам урока, провести устную оценку работы учащихся.
Деятельность
учителя
Подведение итога урока , оценка деятельности учащихся.
Слово учителя:
Наш урок подходит к концу, впереди вас ждут музыкальные занятия,
прежде чем вы выйдите из кабинета я прошу вас подойти к доске и
расположить свою ноту в соответствии с вашим настроением, с
которым вы покидаете урок. Чем выше нота, тем лучше настроение.
Деятельность
учащихся
Выражают своё
отношение к
уроку.