Развитие сюжетов творческих игр дошкольников на основе

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О.
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы
автора
котором работает
указанием
в должности
опыта
автор опыта, адрес с
преподаваемого
индексом
предмета
Борматова
МБДОУ ДС № 179 «Дюймовочка»
воспитатель
15лет
Галина
350065 г. Краснодар
Александровна
ул. Благоева, 26
II. Сущностные характеристики опыта
1.
Тема
инновационного Развитие сюжетов творческих игр дошкольников на основе
педагогического опыта (ИПО)
традиций кубанского казачества
2. Идея изменений (в чем сущность Особенностью педагогического процесса на современном этапе
ИПО: в использовании образова- является повсеместная интеграция комплексных программ,
тельных,
коммуникационно- программ дополнительного образования, авторизованных
информационных
или
других парциальных программ и образовательных технологий. Однако
технологий, в изменении содержания при всём их разнообразии незначительное место в содержании
образования, организации учебного занимает формирование у детей дошкольного возраста
или воспитательного процесса, др.)
представление об истории, обычаях, культуре, традициях той
местности, где живут и растут дети, а именно «Малой Родине».
Вот почему, на наш взгляд, при внесении в основной ведущий
вид деятельности, игровой и национально-культурных традиций
может эффективно воздействовать на духовное развитие ребёнка
дошкольника. И помочь педагогам через опосредованное
воздействие на воспитанников, решать задачи освоения детьми
основной образовательной программы ДОУ
3. Концепция изменений (способы, их Использование в игре кубанского фольклора – в разработанном
преимущества перед аналогами и блоке творческих игр присутствуют все компоненты игры
новизна, ограничения, трудоемкость, (замысел, сюжет, игровая роль), основанные на материале
риски)
самобытном, народном, казачьем
4. Результат изменений
Диагностическое обследование уровней развития детей по
разделам «Коммуникация» и игровые навыки и умения игровой
деятельности на конец II года обучения показало
положительную динамику в развитии у детей:
а) представлений о климатических, природных, национальных,
культурных, этнических особенностях родного края;
б) у детей сформированы в соответствии с возрастом
интегративные качества, необходимые для следующего этапа
образования;
в) у детей сформированы игровые умения и навыки в
соответствии с возрастом 89 % высокий уровень детей, 11 %
средний уровень развития
5.Публикации о представленном
Участие
в
семинаре-практикуме
на
тему:
Развитие
инновационном педагогическом
интегративных качеств ребенка в процессе игровой
опыте
деятельности» 20.04.2013;в «круглом столе» на тему:
«Формирование конструктивных способов взаимодействия со
взрослыми как интегративного качества ребенка при освоение
ООП ДО»13.09.2013
Публикации на сайте ds179.centerstart.ru
III. Педагогическое эссе Описание инновационного опыта
Ты Кубань, ты наша Родина,
Вековой наш богатырь.
Многоводная, раздольная,
Разлилась ты вдаль и вширь.
О тебе здесь вспоминаючи,
Как о матери родной,
На врага на бусурманина,
Мы пойдём на смертный бой.
О тебе здесь вспоминаючи,
За тебя ль не постоять,
За твою ли славу старую
Жизнь свою ли не отдать.
Мы как дань свою покорную
От прославленных знамён
Шлём тебе, Кубань родимая,
До сырой земли поклон.
Актуальность
Педагоги ДОУ, дошкольные психологи, родители обозначают проблемы, связанные с социальной
незрелостью, нарушениями эмоционально-волевой сферы детей, что в конечном итоге приводит к
искажению нравственного сознания, зачастую ведёт к проявлению негативного поведения,
формированию отрицательных личностных качеств будущих дошкольников. Обозначим причины:
Причина первая: представление родителей о том, что ребенку предстоит жить в обществе более
жестоком, менее гуманном. Такая позиция взрослых приводит к недооценке дошкольного детства, как
особой поры, где способами развития ребёнка является, не компьютерные игры, не виртуальный мир, а
естественные для малышей виды деятельности, ведущее место среди которых, занимает игра.
Причина вторая: изменение в нашем обществе привели к обострению проблемы материального
обеспечения во многих семьях. Родители много работают и мало уделяют внимания общению с
собственным ребёнком. Дети дошкольного возраста по-своему остро переживают духовное одиночество,
эмоциональные нарушения, такие как замкнутость, чрезмерная застенчивость, агрессивность мешают
ребёнку найти своё место в коллективе сверстников.
Причина третья: обособленность семейного быта в наши дни, привела к тому, что исчезли так
называемые «дворовые команды», т.е. те сообщества детей, в которых выросли поколения наших
граждан (бабушек и дедушек наших воспитанников). В таких дворовых командах всегда присутствовали
правила, которые регулировали поведение детей без участия взрослых. Младшие учились у старших
соблюдать общепринятые нормы поведения. В наши дни, пожалуй, единственным местом подобного
детского сообщества является детский сад, где есть возможность познать способы общения со взрослыми
и сверстниками в тех видах деятельности, которые малышу доступны, приносят радость и более всего
продвигают его в развитии.
Вот почему, на наш взгляд, при внесении в основной ведущий вид деятельности, игровой и национальнокультурных традиций может эффективно воздействовать на духовное развитие ребёнка дошкольника. И
помочь педагогам через опосредованное воздействие на воспитанников, решать задачи освоения детьми
основной образовательной программы ДОУ. Детский сад комбинированного вида № 179 находится в
Южном регионе в городе Краснодаре, а кубанская земля имеет свои исторически сложившиеся
национально-культурные традиции. Привнесение самобытности народного творчества в детскую игру, по
мнению автора, является мощным стимулом для воспитанников ОУ для того, чтобы научиться:
- эмоционально вживаться в мир взрослых;
- переживать жизненные ситуации других людей, понимать их смысл действий и поступков;
- осознавать их собственное место среди других людей – взрослых и сверстников;
- регулировать своё поведение: сообразовывать свои желания и стремления с другими людьми, свободно
выражать свои чувства;
- надеяться на собственные силы в решении проблем;
- преодолевать негативные эмоции такие как: гнев, зависть, страх, жадность.
Автор работы предлагает методику организации творческих игр на основе фольклора кубанского
казачества, как метод преодоления детского эгоцентризма и развития положительных личностных
качеств будущих школьников. Если обратиться к воспитательным традициям русского народа, то можно
отметить, что во все времена на Руси слово, мораль, положительные примеры, заключённые в сказках,
былинах, песнях, потешках, являлись действенным способом воспитания. Жители Кубани, кубанское
казачество имеет свои культурные традиции, свои пословицы, загадки, сказки, которые, по мнению
автора работы, являются мощным рычагом в формировании духовной культуры ребёнка. Автор опыта
отмечает недостаточное использование в практике работы ДОУ таких важных, и на наш взгляд
эффективных средств, как народные песни, пословицы, сказки, загадки, небылицы. Особенностью
представленной образовательной технологии, на наш взгляд, является, систематическое и планомерное
использование казачьего фольклора в играх детей старшего дошкольного возраста, таких, как сюжетно-
ролевые, игры-инсценировки, игры-драматизации с целью обогащения реального и игрового опыта детей
5-7 лет. В свою очередь обогащение реального опыта воспитанников происходит при включении детей в
полезную деятельность: наблюдения за трудом взрослых и способами общения.
Новизна.
Новизна опыта заключается в комплексно-интегрированном подходе к проблеме нравственного
воспитания посредством использования произведений кубанского фольклора в качестве основы для
творческих игр старших дошкольников в системе руководства игрой детей и использования при этом
традиционных и нетрадиционных игровых методов и приемов. Игровые приемы, предлагаемые нами,
включают такие приемы руководства игрой, как прием «игра в игре», «разговор по телефону»,
последовательное принятие детьми в рамках одной игры двух и более ролей. Обеспечение творческих игр
старших дошкольников на основе кубанского фольклора достигается за счет создания авторской игровой
среды, особенностью которой является предметы кубанского быта, предметы искусства, рушники, фото
альбомы и орудий труда: прялка, рушники, сито, глиняная посуда, деревянные ложки, утюги, ухват,
кочерга и другие; включение в развивающую среду группы аудиоматериалов с кубанскими народными
сказками, песнями, а также литературных произведений кубанских поэтов и писателей; создание условий
для проведения опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности в природе, например,
посадка и проращивание зерен злаковых культур, сбор гербария.
Научность
Игра рассматривается как основной вид деятельности ребенка-дошкольника, в котором действия в
воображаемом плане неразрывно связаны с общением, направлены на их организацию и осуществление.
Классически дошкольный возраст определяется как период игровой деятельности. По мнению
А. Н. Леонтьева, только самый конец дошкольного возраста характеризуется переходом к «рубежным»
формам игры – игре-драматизации, игре – фантазированию и играм с правилами. Их «рубежный»
характер определяется тесной связью с другими видами деятельности: литературным и художественным
творчеством, учебной деятельности, своеобразным сдвигом мотива игры с процесса на ее результат.
Организация игровой деятельности с детьми строилась с учетом использования в образовательном
процессе ДОУ современных образовательных программ и педагогических технологий, социального
запроса семьи, ориентации на психолого-топологические особенности каждого ребенка, принимая во
внимание его темперамент, уровень нервно-психического и физического развития, условия семейного
воспитания, что позволяет педагогу, при необходимости, скорректировать работу с каждым
воспитанником и добиться положительной динамики развития. Предлагаемая модель по использованию
наследия кубанского казачества в воспитании старших дошкольников является, на наш взгляд,
эффективным средством в реализации задач основной общеобразовательной программы.
Результативность (эффективность)
В соответствии с результатами мониторинга освоения ООП в образовательных областях «Социализация»,
«Познание», «Коммуникация» присутствует положительная динамика. Отмечается сформированность
представлений о климатических, природных, национальных, культурных, этнических особенностях
родного края. У будущих школьников сформированы следующие интегративные качества: соблюдение
правил поведения в общественных местах, при этом поведение преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценными представлениями о том, «Что такое хорошо, и что такое плохо»; социальная активность –
позитивное отношение к своей семье, обществу, государству, природе; к себе, принятие родственных
отношений и взаимосвязей, семейных традиций.
Стабильность
Опыт апробирован два года назад, в группе детей старшего дошкольного возраста (ОНР). Материалы
опыта были представлены на сайте учреждения и получили положительные отзывы коллег. Мы надеемся,
что наши дети вырастут не «Иванами, не помнящими своего родства», а продолжателями семейных
традиций своих родителей и настоящими патриотами своей Родины.
IY. Экспертное заключение
Фамилия, имя, отчество эксперта, его Опыт работы Борматовой Г.А. отражает одну из важнейших
контактные телефоны, адрес электронной задач в воспитании старших дошкольников – формирование
почты, почтовый адрес
основ гражданственности и. включает подобранный в
соответствии
с
возрастом
воспитанников
и
систематизированный материал, представляющий собой
фольклорные произведения кубанского казачества. Новизна
опыта состоит в том, что автор предложила принципиально
новую основу, а именно содержание этих произведений, в
качестве игрового сюжета в творческих играх старших
дошкольников. Опыт работы имеет теоретическое
обоснование и опирается на прогрессивную идею
основоположников отечественной дошкольной педагогики и
психологии – Л. А. Венгера, Д. Б. Эльконина, М. И. Лисиной
о том, что именно «…через игру ребенок входит в мир
взрослых, овладевает духовными ценностями, впервые
получает урок коллективного мышления». Материалы опыта
включают эффективные игровые методы и приемы,
направленные на развитие у детей интереса к малой Родине,
событиям, связанным с историей родного края, его
традициями. Опыт содержит разработанное автором
перспективно-тематическое планирование, разработанные
анкеты и консультации для родителей воспитанников, а
также развивающий материал, представленный конспектами
интегрированных занятий, сценариями сюжетно-ролевых
игр, тематическими беседами социально-нравственной
направленности.
Материалы
опыта
могут
быть
рекомендованы к использованию в практике работы
воспитателей ДОУ в группах общеразвивающей и
компенсирующей направленности.
Логвинова Марина Арнольдовна,
руководитель ТМО по реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное
развитие»
(руководство
игровой деятельностью)
237-56-55, ds179@mail.ru,
г. Краснодар, ул. Благоева, 26