***** 1 - МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №108

«Истоки способностей и дарований
детей находятся на кончиках их
пальцев. От них, образно говоря,
идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли.
Чем больше уверенности и
изобретательности в движениях
детской руки, тем тоньше ее
взаимодействие с орудием труда,
тем сложнее движения,
необходимые для этого
взаимодействия, тем ярче творческая
стихия детского разума. Чем больше
мастерства в детской руке, тем
ребенок умнее».
В.А.Сухомлинский
Влияние воздействия руки на мозг человека
известно еще до нашей эры. Специалисты
восточной медицины утверждают, что игры с
участием рук и пальцев приводят в гармоничное
отношение тело и разум, поддерживая мозговые
системы в отличном состоянии.
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно
подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного
образования.
Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как
развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Однако
практика показывает, что сегодня у большинства современных детей отмечается общее
моторное отставание, уровень речевого развития детей заметно снизился, особенно это
наблюдается у детей младшего возраста. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко
держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает
трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой. Они
отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на
занятиях. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными.
Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных
сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С
течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки у детей,
имеющих речевые нарушения, недостаточным для освоения письма, формирует школьные
трудности. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что мелкая моторика – это
точные и тонкие движения пальцев руки. И напрямую зависит работа речевых и
мыслительных центров головного мозга. Поэтому очень важно в дошкольном возрасте
как можно раньше создавать условия для накопления ребёнком практического опыта,
развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для
будущего овладения письмом.
Задачи:
• улучшить координацию и точность движений руки и глаза,
гибкость рук, ритмичность;
• улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
• содействовать нормализации речевой функции;
• развивать ловкость в обращении с различным материалом,
тренировать мышцы рук детей;
• создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении
со
сверстниками и взрослыми;
• взаимодействие с родителями в развитии у детей мелкой
моторики
Формы работы
Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать
работу регулярной, используя следующие формы работы:
- Непосредственно образовательная деятельность;
- Совместная деятельность воспитателя с детьми (кружковая работа);
- Индивидуальная работа с детьми
- Свободная самостоятельная деятельность самих детей;
- Работа с родителями
Для развития мелкой моторики рук и координации движений я использовала разные методы и
приемы работы:
Пальчиковый игротренинг:
•
массаж кистей рук
•
пальчиковая гимнастика,
•
физкультминутки
•
пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
•
пальчиковый театр
Нетрадиционная изобразительная деятельность:
•
нетрадиционные техники рисования (монотипия, пластилинография, пальцем, ладошкой,
рисование не соли)
•
различные виды аппликаций (обрывная, из салфеток, мозаичная.)
•
лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена,
крупы, ракушки и т. д.)
Работа с мелким строительным материалом, конструктором ЛЕГО.
Работа в экспериментальном уголке (крупы, палочки, косточки,семена и т.д)
Дидактические игры (собери фигуру)
- игры с мелкими предметами, игрушками.
•
пазлы, мозаика.
Ожидаемые результаты
.
Мои планы: