proekt_bulanova

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Изумрудный город»
Развитие творческих способностей
дошкольников посредством
использования музыкальноигровой драматургии
Авторы проекта:
Каруна Ольга Валентиновна
Буланова Валентина Владимировна
Демидова Анастасия Викторовна
Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии,
творчества.
Сухомлинский В.А.
Творческое название: «Мы играем в театр»
Основополагающий вопрос
Как воспитать думающего, любящего и активного человека, готового к
творческой деятельности в любой области.
Участники проекта:
воспитанники
групп «Непоседы»,
«Ягодка»
педагоги
родители групп
Сроки реализации:
январь-май 2014 год
Средства реализации
Музыкально-игровая драматургия в НОД
- Театральная деятельность
- Режиссёрские игры
- Музыкально-художественная
деятельность
- Интеграция образовательных
областей, художественное
творчество, социализация,
физическая культура, здоровье
- Совместная деятельность детей
и взрослых
Актуальность
Воспитательные возможности музыкально-игровой драматургии огромны и
могут удовлетворять любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в
театрально-игровой деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во
всём его многообразии. Самый короткий путь эмоционаьлного
раскрепощения ребёнка, снятие зажатости обучения чувствованию и
художественному воображению – путь через творческую игру,
фантазирование, сочинительство. Всё это может дать огромный мир
музыкально-игровой драматургии. Именно поэтому работа в данном
направлении в настоящее время является актуальной.
Противоречия
Выбор темы обусловлен сложившимися противоречиями в обществе.
С одной стороны, всё более стала заметной эмоциональная
скованность, закрепощённая фантазия, неуверенность в свои силы у
детей дошкольного возраста. С другой стороны, желание видеть
ребёнка активным субъектом воспитания с осознанной духовнонравственной позицией.
Проблемные вопросы
- Что надо делать, что бы ребёнок не стал пассивным субъектом воспитания, а
активным действующим лицом с осознанной духовно-нравственной позицией
- Зачем детей дошкольного возраста знакомить с миром музыкально-игровой
драматургии
- Как координировать работу по развитию творческих способностей детей,
используя потенциал педагогического коллектива сада
- Как вызвать устойчивый интерес к театральной деятельности и использование
его для формирования положительных черт характера и поведения ребёнка
- Как привлечь внимание родителей к новым формам работы дошкольного
образовательного учреждения по всестороннему развитию личности ребёнка
Гипотеза
Использование комплексного подхода к организации
музыкально-игровой деятельности детей приведёт к
развитию
музыкально-творческих
способностей,
формированию
положительной
эмоциональной
личности и повысит самооценку у детей.
Цель
Создание естественной среды для развития творческой
фантазии, воображения, отработке речевых и
поведенческих навыков посредством музыкальноигровой драматургии.
Задачи
- развивать эмоциональность, артистизм, музыкальные способности, творческий
потенциал детей
- воспитывать стремление к самосовершенствованию путём использования игрдраматизаций
- активизировать и расширять словарь детей, совершенствовать диалогическую и
монологические формы речи, культуру речевого общения
-поощрять желание детей к экспериментальной, продуктивной деятельности
-знакомить с видами музыкально-театрального искусства, поддерживать интерес к
совместному со сверстниками фантазированию, режиссёрским играм
- формировать активную позицию родителей по отношению к музыкально-игровой
деятельности в детском саду
Ожидаемый результат
Благодаря индивидуально-дифференцированному подходу и активности
детей в музыкально-игровой деятельности, каждый ребёнок приобретает
определённый социальный статус:
- дети сочинители
- дети исполнители, актёры
- дети режиссёры
- дети практики
- дети зрители
Всё это, способствует выявлению одарённости детей.
Материалы и оборудование
Театр кукол (ростовые, би-бабо, теневой, пальчиковый
театры)
Атрибуты и декорации
Познавательная литература
Этапы проекта
Подготовительный этап:
январь
- создание мотивации
- подбор материала для музыкально-театральной деятельности
- подбор методического обеспечения
- анкетирование родителей
- разработка рекомендаций и консультаций для родителей
Этапы проекта
Основной этап:
февраль - апрель
- участие детей в театральной, музыкально-художественной, режиссёрской
игре в НОД
- амплификация театрального опыта
- совместная театральная деятельность детей и взрослых
- интеграция образовательных областей
Участие детей в театрализованной
деятельности
- игровые умения
- развитие социальной активности
детей(игры-драматизации, различные
виды театра, сюжетно-ролевые игры)
- развитие коммуникационных
способностей(общение со
сверстниками и взрослыми)
Участие детей в музыкальнохудожественной деятельности
- музыкальная деятельность (хоровые
умения, игра на детских музыкальных
инструментах, активное слушание
музыки, музыкально-ритмические
движения)
- амплификация музыкальной,
театрально-художественной
деятельности, чтение художественной
литературы
Участие в режиссёрских играх
- игровое экспериментирование (с предметами, материалом, героями)
- игры-фантазии (использование различных средств для придумывая
авторского замысла)
- читательский интерес (самостоятельное речевое творчество, развитие
речи, языковая выразительность)
Этапы проекта
Заключительный этап:
Создание игротеки в группах
Проект «Наш театр» (театральная
постановка музыкальных
спектаклей «Сказка про царя
Егора», «Колобок на новый лад»)
Обобщение опыта работы в
педагогическом коллективе и в
интернет-сообществе
май
Результативность
10
8
6
низкий
4
средний
2
высокий
0
уровень
развития
12
10
8
6
4
2
0
уровень
развития
низкий
средний
высокий
Результаты мониторинга показали эффективность применения
музыкально-игровой драматургии в НОД, направленной на развитие
музыкально-творческой активности детей.
Вывод
Таким образом, анализируя проделанную работу, можно с уверенностью
сказать, что полученный эмоциональный заряд от показа спектакля,
приобретённая вера в свои силы повышает самооценку детей. Многие из них
справляются со своими комплексами, учатся размышлять, фантазировать,
анализировать своё поведение, становятся внимательнее к друг-другу. Их
игровая деятельность активизируется, приобретает творческий характер.
Рефлексия
Во время реализации проекта я наблюдала как у детей возрастал интерес к
театральной деятельности и к театральному искусству в целом. Появилась
потребность в активном самовыражении, творчестве. Но не смотря на
положительную динамику проекта, есть дети с закрепощённой фантазией и
дивиантным поведением. Поэтому, планирую дальнейшую работу в данном
направлении.
Информационные ресурсы
- О.А.Скопцева «Развитие музыкально-художественного творчества старших
дошкольников» Волгоград «Учитель» 2011
- Н.Ф.Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников». Москва
«ВАКО» 2007
- Т.И.Петрова «Театрализованные игры в детском саду». Москва «Школьная
пресса» 2009
- К.Н.Сорокина «Программа: театр, творчество, дети». Москва 2005
- Т.И.Бабаева «Программа Детство». С-Петербург «Детство пресс» 2012
- Н.Т.Нечаева «Творческое экспериментирование в детском саду». «Москвапресс» 2009
- Т.А.Рик «Сказки и пьесы для семьи и детского сада». Москва «Линка-пресс»
2009
- Тамбовский областной институт повышения квалификации работников
образования.
- Интернет-ресурсы
Спасибо за внимание